《聊斋志异》片段式小说的叙事特色研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《聊斋志异》片段式小说的叙事特色研究　　摘要：蒲松龄的《聊斋志异》是我国古典短篇文言小说的巅峰之作。全书共有近500篇小说，其中片段式小说有八十多篇。与普通长篇小说相比，片段式小说有其独特的叙事特色。就叙事手法来看，片段式小说呈现时空背景模糊化、故事情节片段化、故事结尾突兀化的特点。这种独特的小说叙述模式，对当下小说创作具有重要的借鉴作用。　　关键词：《聊斋志异》；片段式小说；叙事特色　　《聊斋志

2、异》一书，大部分文章篇幅相对较长，故事情节完整，人物形象鲜活饱满。学者们对《聊斋志异》的叙事模式的研究，也往往是针对这类情节跌宕起伏的小说，而忽略了书中另一种形式的小说――片段式小说。片段式小说篇幅较短，即用一段小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。全书共有八十多篇片段式小说，这类小说丰富了小说的写作形式，创造了新的小说结构，具有很大的研究价值。同样，片段式小说在叙事方面也有自己的特色，本文将从叙事手法入手，来探究《聊斋志异》中片段式小说的叙事特色。　　叙事手法是指小说的叙事方法和技巧，即整篇小说从内容到结构的特点。蒲松龄笔下的片段

3、式小说的叙事手法具有以下特点。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一、时空背景模糊　　有完整故事情节的小说，作者一定会交代清楚故事发生的背景、时间、地点等，以便根据场景的转变和时间的推移来推动故事情节的发展。而蒲松龄笔下的片段式小说只选取生活中的

4、一个横截面来描写，往往通篇只写一个场面或一个情景，有时一开篇便开始叙述故事，不对事件发生的地点、时间做过多的描写，造成了故事时空背景的模糊性。　　以卷一中的文章《蛇癖》为例，文章开篇先写“王蒲令之仆吕奉宁，性嗜蛇”，简单介绍了故事的主人公以及他的癖好。然后写了他吃蛇的方法――“每得小蛇，则全吞之如啖葱状；大者以刀寸寸断之，始掬以食。嚼之铮铮，血水沾颐”。[2]412接着写了他拥有一项超凡的吃蛇“本领”――具有敏锐的嗅觉。有一次他隔墙闻到蛇的香味，急忙奔到墙外，果然抓了条一尺多长的蛇。当时恰好没带刀，他就先吃蛇头，蛇的尾巴还在口边扭动。整篇文章都讲述了吕奉宁喜爱吃蛇的事，但

5、即使是写他隔墙闻蛇的故事，也未提及是在何时何地，只说“曾有一次”。因为文章没有故事性，只描写了吕奉宁特殊的癖好，所以模糊的时空也并不影响文章的完整性。　　二、情节呈片段化为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　片段式小说截取生活中的一个片段，写出一种

6、情态、心理。与普通的小说不同，片段式小说以描写人生社会的横剖面为目的，不追求故事情节的完整性。蒲松龄笔下的片段式小说，大多数没有完整的故事情节，很多文章通篇只描写了一个场面，而文中故事发生的前因后果都没有交代，故事情节呈片段化。　　《孙必振》一文讲述了一个简单的故事：有次，孙必振坐船过江，船到江心时，遇上了狂风暴雨，船身颠簸得很厉害，他同船上的人非常害怕。这时，忽见“金甲神立云中，手持金字牌下示”，大家便一�R抬头看去，只见上面清楚地写着“孙必振”三个大字。众人都认为是孙必振犯了大罪，天神前来捉拿，怕被连累，纷纷要求孙必振坐到别的船上。孙必振还没来得及回答，大家也不管他同

7、意不同意，见“旁有小舟”，便“共推置其上”。孙必振一登上船，回头一看，却见“前舟覆矣”。文章一开头便写孙必振要坐船过江，整篇文章也只写了他过江时经历的事情，故事的前因后果都没有交代――孙必振为何要过江？忽然出现的金甲神为何要救他于狂风暴雨中，是因为他做了好事要去天庭领赏，还是干了坏事，被金甲神前来捉拿归案？接下来，在他身上又会发生什么事，是在金甲神的帮助下顺利过江，还是被金甲神捉走？先前坐的那只船已翻覆入江，那上面的人最终结局怎样，是死是活？文章没有叙述一个完整的故事，只选取了孙必振过江的这一个片段来描写，情节单一。　　三、结