素质教育背景下的学生发展性评价模式构建研究课题实施方案

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1、素质教育背景下的学生发展性评价模式构建研究课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景二十一世纪的竞争归根到底是人才的竞争。培养具有创新能力、自主探究、实践能力的复合型人才显得尤为重要，也成为新世纪教育肩负的重要责任。《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促使学生生动活泼地发展，办出各自特色。”这就对评价学牛•的发展状况提出了新的要求，应避免过分注重对学业成绩和结果的评价，避免单一评价标准，学生评价应淡化“甄别和选拔”功能，立足于学生的学习和努力过

2、程，对学生采取全方位的综合评价，发挥评价对促进学生全面发展的功能。新课改要求教师关注每一个学生的全面发展和自主学习能力的培养，“倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”已经成为广大教育工作者的共识。与高效课堂改革相对应的学生评价体系也需要不断创新和完善。在《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“要建立促进学牛全面发展的评价体系。”每个学丰都是独一无二的个体，都具有白己的独特性，发展也各有不同，我们应该尊重学生的个性差异,对学生的评价不能“一刀切”，要多把尺了来衡量。构建科学、合理、公平、公正、开放的学生评价体

3、系，可以更好地激发学生的学习兴趣,深入挖掘学生潜能，发挥每个学生的特长，促使学生更大限度地、自主地参与到课堂学习中来，从而促进学生全面发展。为了建立符合素质教育要求的学生评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更是为了全面提高学生的综合素质，我校题提出素质教育背景下的学生发展性评价模式构建研究。1.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析为了了解同一领域内本课题的研究现状，我们搜集、查阅了大量的资料，包括专著、期刊、报纸和网络资源。通过我们的查阅，对本课题在国内外的研究现状和成果特点有了大致了解。发展性评价的形成经过了漫长的历史，是在其他评价体系的基础上逐渐形成的，

4、大致经历的测量时代、冃标评价时代、多元化时代（决策评价、目标游离评价等多种评价方式并存）、以人为本的时代，学生发展性评价正是集合了以上各种评价体系中优点而成。我们总结国内各类研究对学生发展性评价的认识有这样几个共同点：评价着眼于学生的未来，对学生现状进行了解而不是下结论，帮助学生分析优点和不足，提出改进建议；评价注重学习过程，而不仅仅是对对成果的评价；评价关注学生的个体差异，有针对性地判断学生不同的个性特点和发展潜力；评价关注人文性，注重发挥学生的主体地位。我们发现国内对学牛•评价的研究很多，大都从具体的某一方面进行研究，譬如对学生行为的评价，学生综合素质评价，多元化评

5、价方式的研究等，或者结合具体学科具体学段进行研究，如小学生发展性评价的研究，初中物理学生发展性评价的研究，信息技术学生发展性评价的研究等等，由此可见，对这一课题的研究仅存在于某一层面，还没有进行系统、全面的研究，更没有形成便于操作的评价模式，我们的研究正好可以补充这一领域的空白。学生评价的重要性已经显而易见，发展性评价对于激发学生潜能、促进学生全面发展的作用，和改进课堂教学设计，完善教学过程的作用越来越不容忽视，对学生发展性评价进行全面系统的研究，构建一种行之有效的评价模式可以促进学生评价改革推进，为广大教师提供可供参考的评价操作模式。1.支撑本课题研究的重要理论1、马

6、克思主义关于人的全面发展的学说。马克思认为全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；在观察人的发展时，很重视人的精神和道德意识的发展。指出人的全面发展，应该包括道德、志趣和个性等多方面协调发展。在评价学生时，我们也不应该仅仅从学业成绩方面考察，应该从多个角度，全方位地、客观、科学地做出评价。的发展。2、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，提高学生的整体素质，促进学生全面发展是我国素质教育的核心理念。尊重学生的个性差异，教学面向所有学生，设定不同教学目标，运用不同的教学方法，针对不同的学生采取不同的评价和激励方式，让所有学生得到不

7、同程度的发展。3.多元智能理论。20世纪八十年代，美国认知和教育学教授、心理学教授霍华德・加德纳提出了“多元智能理论”。加德纳认为，人的智力不同程度地体现在不同的领域，人的智能是多元的，主要包括九种智能因素，而非单一的。这些智能因素因其组合方式、表现形式不同，致使每个个体表现出不同的智力特点。教师应该根据每个学生不同的智力特点，采用不同不同的评价方式，激发每个学生的潜能，促进学生全面、协调发展。4.课题核心内容的界定素质教育：与传统的应试教育相对而言的一种教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,以提高