中美基础教育教师评价对比与分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中美基础教育教师评价对比与分析　　摘要：教师评价是通过对教师教学工作情况及效果的评估及鉴定，促进教师专业发展的重要手段。有效的教师评价能对教育教学起到导向、调节、激励等作用。美国在教师评价发展改革领域及相关研究领域居于世界领先地位，形成了较为成熟的评价体系。本文对中美基础教育教师评价改革发展及主要内容进行了粗略的梳理、对比与分析。　　关键词：基础教育；教师评价；对比；分析　　一、引言　　教育是民族振

2、兴和社会进步的基石，是国家发展的根本，高水平教育是国家综合竞争力的重要体现。而教育发展的关键在于教师，教师教学水平的高低和教学的有效性直接影响了教育的质量与发展。为此世界各国高度重视教师评价在教师专业队伍建设和提高教育质量中所起的重要作用，把教师评价作为教育改革的重中之重。我国共有1000万普通中小学专任教师，这是世界上最庞大的教师专业群体。分析和探讨基础教育教师评价，有助于推进我国优质教师队伍的建设和基础教育的发展。　　二、中美基础教育教师评价改革与发展为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，

3、对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　20世纪90年代，为了打造世界一流的基础教育，重建教师教育体系，提升教师专业效能和完善教师绩效工资，大幅度提升教师质量和学生学业成就，美国大力推进教师评价改革，试图吸引更多的优秀人才，以加强中小学师资队伍，促进学生的学业进步。在联邦政府多项法案和政策的引导下，全美上下掀起了教育改革的热潮，致力于推进美国中小学教师评价改革与创新，各

4、州都在州级层面以教师评估为中心，完善教师绩效评价，积极开发、推广教师专业标准，不断推进教师评价改革，形成了政府主导、全民参与的教师评价体系。该体系对教师的专业发展和学生的学业进步起到了积极作用。　　我国较正式的教师评价始于20世纪80年代，中小学教师评价以传统的教育和管理观念为主导，评价标准自上而下，由学校按上级教育行政部门制订的统一标准对教师的教学工作及效果做出考评，评价结果作为学校绩效管理的依据。教师评价发展至今呈现出科学、量化和规范的特点，但从整体上来看，对基础教育教师评价的关注和研究存在严重不足。直到20世纪90年代中期，我国教育评价理论才把教师评价作为教育评价研究

5、的重要内容之一，对教师评价的研究逐渐增多。　　相较而言，中美教师评价虽然存在一定的共性，但差异较大。例如：美国的教师评价以学生几年的学业进步情况为教师考核依据；我国仍以学期为单位，以直接的学业成果为评价依据。美国教师的评价更注重同行的评价，以教师的教学档案为依据，我国的教师评价中主观因素仍占主导地位。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安

6、装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　三、中美基础教育教师评价的主要内容　　中美基础教育教师评价的主要内容基本相似，包括教师资格、教师效能、教师实践能力和教师个人发展等四个方面，评价结果旨在促进教师改进教学，提高教育教学质量。　　1.教师资格　　教师资格是从事教育教学工作必备的条件，对教师资格的审视和许可是教师评价的基本内容，世界上许多国家对教师的资格标准都有严格的规定。美国从各州层面的教师标准到全国统一的评价标准，从各学科的专业标准体系到不同阶段的教师评价指标，从教师个体评价到教师教育机构的评价，都日趋强调建立严格、基于

7、证据的评价体系。而我国则在《教师法》第三章第十条明确规定，“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”另外，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须获得相应的教师资格证书，具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。　　2.教师效能为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，