《草船借箭》案例分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《草船借箭》案例分析　　《草船借箭》案例分析　　一、教学片断：　　学习第一段　　师：你认为这个故事中，谁最聪明？　　生：诸葛亮　　师：大家都觉得诸葛亮最聪明，这是公认的吧？是啊，周瑜这个都督也觉得诸葛亮挺有才干，所以很妒忌他。什么叫“妒忌”？　　生：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。　　师：从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。　　大

2、家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。请你选择一轮对话说说周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。　　生：我选择的是第五轮对话。周瑜步步紧逼，逼着诸葛亮立下保证。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生：我选择的

3、是第三轮对话。我看出周瑜很想害死诸葛亮，所以他要因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。　　师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！试一试，行吗？　　生：我选择的是第一轮对话。我觉得周瑜故意问用什么兵器最好，这样可以引出“造箭”。他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。　　师：周瑜是都督，他知不知道水上交战的兵器是什么？他为什么这么说？　　生：这样是明知故问，说明他妒忌心很强。　　师：请你来读一读，把周瑜那种妒忌的样子念出来。　　

4、生：我选择的是第四轮对话，周瑜把时间也说了出来，他明知十天造十万支箭是做不到的，但他还要把时间讲出来，看出他是故意为难诸葛亮。　　师：说得真好！你把那种刁难的样子读一读吧！　　师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保

5、“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。　　师：他是想跟周瑜斗斗智。　　生：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。　　师：同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？　　生：刘备。　　师：周瑜是谁的都督。　　生：孙权。　　师：刘备和孙权可是两家呀，当时的背景是刘和孙要联合抗曹。（穿插历史背景）　　诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我

6、愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？　　生：完不成任务就要杀头。　　师：我们一起帮诸葛亮立一立这个军令状，拿出课堂作业本，完成习题——写军令状。　　师：对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教

7、教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生：（讨论、研究）　　师：讨论非常热烈！你们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？　　生：我觉得在立军令状之前他就已经谋略好了后面的计划，他已经计划好了怎么来造这十万支箭。　　师：他是造箭吗？　　生：借箭。