“互联网+”时代大学生创业困境及应对策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“互联网+”时代大学生创业困境及应对策略研究　　[摘要]“互联网+”战略的实施给走在新技术前沿的大学生们创业带了新的机遇和挑战，然而在传统创业困境的基础上，新时代大学生们的创业又面临新的困境，如何帮助大学生创业者们突破创业瓶颈，走出创业困境，这是思政工作者们值得深思的问题。　　[关键词]互联网+；创业困境；大学生；创业教育　

2、　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1002--0123-05　　十八届五中全会提出了“大众创业万众创新”的观点，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府报告中首次提出“互联网+”计划，并在谈及XX年工作要点中指出发挥大众创业、万众创新和“互联网+”集众智汇众力的乘数效应。网络强国建设和“互联网+”战略的实施为大学生自主创业指引了方向，可以以创业促就业。　　一、“互联网+”时代创业的特点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系

3、统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“互联网+”开创了新时代，引领了经济发展新方向，改变了过去资本的运作模式，在互联网金融模式下，商品流通渠道快捷、简单、安全，众多实体企业也纷纷开辟了互联网服务信息平台，“互联网+”改变了企业运作模式的同时也改变了人们的生活方式，电

4、商的发展前景可观，所以很多创业者都深入到“互联网+”领域。对于高校大学生而言，就业的压力使得越来越多的大学生选择自主创业，正逢国家政策支持的好时机，很多学生在校期间就已经进行了创业。笔者对大学生创业园的项目给予了关注，涉及的领域有家教、小餐饮、早教园、网站设计等等，他们都基本开辟了网络平台，有的还有APP地址，内容详尽，虽大多市场都是校内，但是也办得有声有色。同时，还有很多大学生创业没有实体经营，都是通过电脑、手机进行，这样也减少了投资成本，同样简便快捷，校园微商近年成热点，微信市场的运用占有率已抢

5、占先机，很多大学生通过微信平台进行创业，抑或网络市场与实体店铺联合，网上接单，实体店发货和安排售后，涉及到人们的吃穿住行各个领域，显出了他们的创新思维。　　二、“互联网+”时代大学生创业的困境　　在“互联网+”时代背景下创业，大学生有着与传统创业相似的困境，同时也呈现出一些新的特点。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖

6、”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　从外部环境看，创业困境主要集中在时间、资金、技术、支持、风险等方面。首先在时间因素上，学生创业应该占用了很大部分的时间，虽然国家允许高校建立弹性学制，允许在校学生休学创业，但是在当前的形势下，很多大学生家长及其学生本人都没有休学创业的勇气，只能从课余生活中挤出时间来进行创业。“互联网+”时代的开启使得创业途径多元，可以突破实体店铺的局限，如有些开淘宝店、

7、微店的同学，为了保证回复客户的问题，不得不利用课堂时间与客户进行交流。长此以往，影响他们集中精力进行理论知识的学习，有的甚至还出现挂科现象。　　其次在资金因素上表现为“理想很丰满，现实很骨感”。大学生创业筹措资金方面还存在诸多的困境，而创业的过程中，需要进行硬件软件的配备，虽然政府和学校都给予了一定的支持，但由于手续繁琐、名额不多，审批周期较长，因此让学生望而止步。而社会上的小额贷款机构，则存在高利率，高风险的问题，对于寒门学子来说，资金问题是创业方面的障碍。　　再次从技术层面看，“互联网+”时代，

8、对于高知识大学生来说应该是个较好的创业机会，然而调研显示，我们的大学生似乎并没有发挥他们的文化软实力，很多局限在体力劳动生存型层面，虽然很多大学生创业者也希望能够在脚踏实地的同时仰望星空，希望自己能够物尽其用，然后，因为他们对市场的认知不足和技术经验的缺乏，很多时候不敢轻易尝试，只能按部就班地在附加值较低的领域进行基础创业。至于高技术领域，虽然希望能有师父带进门，在实际上只能是空想。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，