同步阅读,为课外阅读有效实施扬帆起航

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1、同步阅读，为课外阅读有效实施扬帆起航衢州市柯城区大成小学：刘素芳【内容摘要】“同步课外阅读”是指紧密结合语文教材内容而开展的课外阅读指导。本文从“开展同步阅读顺应编者的意图”、“落实拟定同步阅读计划”、“有效引领同步课外阅读的策略”即“影视图片”晒一晒，“批注内省”写一写，“开心辞典”赛一赛。阐明“同步课外阅读”的操作方法及对培养学生阅读兴趣，提高课外阅读实效方面的意义。它激发了学生的阅读情趣，有效地提高了学生的阅读能力和语文素养。【关键词】语文教学同步阅读有效途径余秋雨先生曾说：“生命的质量需要锻铸，而阅读是锻铸

2、的重要一环。”新课程标准要求小学高段学生的阅读总量不少于100万字，还规定阅读不仅要有量的突破，更要有质的要求。与课文同步的课外阅读，是“与经典同行，的生命阅读，，也是遵循学生阅读心理，符合学生阅读能力和阅读兴趣的一种有效阅读行为。随着新课程的深入，课外阅读的重要性已深入每位语文教师的心，很多老师就如何探究一条有效的阅读途径作了很多的努力。但纵观孩子的课外阅读，处于自生自灭的状况还是比较严重。教师如何为学生开辟一条有效的课外阅读途径，引领学生有效地进行课外阅读？是值得每位语文教师深思的问题。笔者在这几年的语文教学中

3、进行了与教材同步课外阅读指导的实践，取得了较为理想的效果。一、同步阅读顺应编者的意图苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的读物是教育者极重要的任务。”如何为孩子选择优秀的读物，我们的语文教材为我们提供了丰富的阅读资源。（一）课外书屋看经典笔者对人教版五、六年级的教材进行了梳理，发现了从五上年级开始每册教材结合相应单元的内容安排了一到两次“课外书屋”，向学生推荐了一些与教材内容同步的适合学生认知水平的经典书目。《课外书屋》是根据《课程标准》“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议设置的推荐好书的栏目，这为学生进行有

4、效的课外阅读指引了方向。因而，教者应领会编者的意图，利用好这一资源，为学生开启一扇走进经典阅读之门。下面是从人教版四到六年级语文教材课外书屋中整理出的内容：教材教材中的背景和安排的位置推荐书目五上学习第三组说明性文章之后维•比安基《森林报》高士其《细菌世界历险记》李四光《穿过地平线》贾兰坡法布尔房龙伊林《爷爷的爷爷从哪里来》《昆虫记》《地球的故事》《十万个为什么》五下第二组文章“感受童年、再现童年”第五组“走进古典名著”高尔其吴承恩《童年》《西游记》六上第七组“人与动物动物与动物”沈石溪西顿杰克•伦敦椋鸠十《狼王梦

5、》《第七条猎狗》《小战马》《红脖子》《荒野的呼唤》《海狼》《孤岛野犬》《山大王》六下第三组“缅怀先烈继承传统”罗广斌杨益言《红岩》刘知侠《铁道游击队》吴强《红日》徐光耀《小兵张嘎》王愿坚《小游击队员》张品成《赤色小子》表1:五至六年级课外书屋列表（二）、资料袋中寻经典人教版的教材中部分课文后面安排了“资料袋”，“资料袋”是为了方便理解课文内容,向学生提供的相关资料。小学语文理事长崔峦教授指出：“资料袋”是教学内容的一部分，在教学中要予以重视，根据教学设计灵活处理。笔者发现，资料袋也是帮助学生选择课外阅读书籍的一条有

6、效渠道。请看五下教材中资料袋中安排的内容：在《丝绸之路》课后，对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍；在《冬阳•童年•胳驼队》课后，简单介绍了林海音和《城南旧事》；在《将相和》课后，简介了《史记》及其作者；在《草船借箭》、《景阳冈》课后，分别介绍了《三国演义》、《水浒传》的相关内容。教学中可借资料袋，有目的，有选择地引导学生进行课外阅读。（三）课文延伸读经典教材中的课文都是编者经过精心选择的文质兼美的经典之作，在遣词造句、传情迗意、人文意蕴等方面都堪称典范。教师在教学过程中，如果能有选择地结合课文向学生推荐一些由课文

7、延伸出去的经典，学生会真正收获“得法于课内，得益于课外。”如五下的教材：学完《刷子李》向学生推荐《俗世奇人》；学完《金钱的魔力》向学生推荐《百万英镑》；《中国古典名著之旅》这一组四篇课文均出自中国古典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的。编者设置这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。因而在教学学这组课文时，教师可引导学生选择一部名著进行整本书的阅读，因为学生初次真正开始阅读古典名著

8、，最好选择同一本书，当时我班就开展了同读《三国演义》这一本书，每天读一至二章，并就“好词好句”“人物”、“事件”、“读后感受”几个方面进行批注和采蜜。这本书读完之后，班里掀起了一股“三国热”，很多同学都把自己的QQ名换成自己所崇拜的三国中的人物名字。有的程度好的同学开始看《易中天品三国》，当然，这种由课文延伸推荐经典的做法，也要有选择，有计划地安排。二、“未