浅谈中学语文课堂教学艺术（甲乙版）

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1、浅谈中学语文课堂教学艺术(甲乙版)屮学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使中学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。一、认识课堂教学艺术的基本特征1・创造性。语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：(1)超前思维。备课时，教师必须从课文的特点出发，从学牛的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。此外，在制定一个

2、单元、一个学期乃至整个中学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动Z前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。(2)应变机制。课堂上，我们面对的是儿十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。(3)创新方法。中学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。义务教育中学语文教材就有不少新课文，即使是教过儿十遍的同一篇课文，也永远是新课。因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。(4)讲究效率

3、。要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。2.表演性。教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。其特征主要体现在：(1)仪表风度。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、

4、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的卬象。(2)表演技巧。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学牛的心灵。一个好的语文教师，必须具有政治家的素养，科学家的头脑,哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想,相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿……(3)感召效应。中学语文课堂教学中教师的种种表演对学生进行熏陶感染，以潜移默

5、化的方式影响学生的情感和理智，对其进行培养，促进学生发展。2.审美性。课堂教学中充满着美，教师和学生既是美的感受者、欣赏者，又是美的创造者。审美性也是课堂教学的重要特征2—，主要体现在：(1)情感转移。一个成熟的语文教师一项重要的课堂教学基木功就是能做到作者、教者和学生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。(2)多样统一。应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培养的统一等。3.技巧性。即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。它包括启发

6、的技巧、批评的技巧和训练的技巧。这是教师在长期的教学实践中磨砺而成的。教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。二、实施课堂教学艺术的基本方法1•艺术因素的发掘。中学语文教材的主体是一篇篇范文，教师充分发掘并利用教材中的文学艺术因素，不仅为语文教学所必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学屮,教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也在这个过程中得到发展。2.通感艺术的运用。人对客观事物的感知，是

7、通过人体各种感觉器官来实现的，而各种感官又是相互联系和沟通的。语文课堂教学，借助文字让学生看到画面，听到声音，体味到情感，从而由此及彼，触类旁通。3.教学设计的艺术。衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，主要有几条规律：(1)目的方法统一律。方法服务于目的，要达到什么样的教学目的，就要采用符合其需要的方法，做到教学目的与教学方法和谐统一。(2)最优方法选择律。选择最优教学方法的意义在于：A、找岀达到教学目标的最合理、最简捷的过程；B、科学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动量；C、使学生的学习在较短的时间内获得较大的

8、效果。(3)教法学法协调律。教学永远是一个统一体，教的规律要根据学的规律。教师既要注重对学生的教，乂要指导学生的学，让教法与学法协调起来。4•教师的语言艺术。衡量中学语文教师的课堂教学语言艺术水平，有以下几条指标：一是学术性，二是规范