浅谈中学生记叙文写作指导刘春玲

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1、浅谈中学生记叙文写作指导刘春玲刘春玲学牛将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，就是记叙文。如何指导学生写好记叙文呢？笔者通过多年语文教学经验认为，可重点从以下两个方面入手，指导学生写作，提高学生写作水平。1指导学会观察牛活是创作的源泉，观察是作文的基础。我们牛活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑

2、没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。巴斯德曾说：“我们要给自己的热心找一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。”罗曼?罗兰也曾说过“应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。”只有全面、细致、认真、深入地观察生活，才能直接从牛活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学

3、的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这就是说，观察牛活，一是要看，二是要听。比如写一个人，首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。其次观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物吋不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事吋的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格

4、化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。第三要比较观察。有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。比较的目的是求异。在观察时，要抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴吋、严肃吋……言谈举止和精神状态的不同点。鲁迅笔下的闰土和阿Q形象、性格、气质都是不同的，就是少年时闰土和中年吋的闰土也有很大的区别，而这正是由于作者深功夫的观察所致，这样人物形象跃然纸上，读者终身难忘。2写熟知的人与事熟知的人和熟悉的事，学生很容易写好，一个没去过非洲的人是断然写不出非洲的

5、真切，巧妇难为无米之炊，因此，指导学生写作，可要求写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常'生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写吋自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。2.1写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非

6、要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而口还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。2.2写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话吋的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。2.3让人物自我表演。学生写作前，可强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中

7、的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？①要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括吋间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后

8、果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事吋，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，可以强化训练学生写好事情的发展过程，力