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时间:2018-12-07
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1、江苏省职业学校土木水利类专业建设存在的问题及对策张义宝(江苏省涟水职业技术教育中心,江苏涟水223402)中图分类号:G807.01文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)10-051-02摘要:通过对江苏省中职、五年制高职土木水利类示范专业建设现状进行调查,作者从招牛规模、专业基础能力、教学管理与课程改革、特色与创新等几个方面,对现状进行归纳与分析,总结了专业建设的经验与成绩,提出了解决问题的对策,以期促进我省示范专业建设又好又快地发展。关键词:职业学校;土木水利类;示范专业;专业建设一、背景从
2、2007年起,江苏省教育厅为贯彻省职教工作会议精神,落实《省政府关于大力发展职业教育的决定》(苏政发[2006]26号)提出的“实施职业教育专业建设和课程改革行动计划”要求,依据《省教育厅关于做好“十一五”期间职业学校示范专业建设工作的通知》(苏教职[2007]29号),对经过遴选的一些专业进行重点建设和推进。木人长期从事建筑工程施工专业的教学与研究,是连续三届江苏省职业教育教科研土木水利类中心组成员。根据前期的调研,现就土木水利类专业概况、专业建设经验、成绩与特色、存在的问题进行分析与总结。二、调研的对象及方
3、法(-)调研的对象。木次调研的样木范围是江苏省六所学校土木水利类部分专业,调查的对象按学制分为中职三年制和高职五年制;按办学性质来分有行业办学,有教育主管部门办学;就查阅的材料来说包括专业概况、专业建设、专业基础能力、课程改革等多个方面。(二)调研的方法。木次调研的方法有听取学校专业建设情况汇报、随堂听课、实地考察、查阅资料、专业负责人访谈、专业师生座谈会等。三、调研的内容及结果(-)专业开办吋间及规模。从表1可以分析得出,土木水利类专业开办吋间都比较早,大部分在上个世纪八十年代就已经开办,其中五年制高职也是由
4、早期的土木水利类中专校发展而来的。本次调研的六所学校相关专业共有在校生2766人,其中中职1134人,高职1632人。近三年,社会培训人数累计42880人,每年每个专业平均培训人数达2042人。另外,每个专业都有专业发展的规划,有两个以上专业的专门化方向,反映了土木水利类专业具有较高的办学实力。表1专业开办时间及规模(-)专业基础能力表2专业师资与设备统计建筑业是地方的支柱产业,广大专业教师有良好的发展平台,教师量足、质好。从表2可以看出,双师型教师比例平均高达78%,反映了教师与企业的密切互动关系。在调查中发
5、现,大部分教师都有实实在在的参与企业一线的工作经历。专业教学设备总值平均达326.7万,超岀规定的要求。校外实训基地稳定充足,成为校企合作、工学结合的载体。(三)教学管理与课程改革。各学校建立了以专业系部为主体的教学管理体制。(1)建立了比较完善的教学质量监控和学生综合评价体系,监控措施得力,有较完善的教学督导制度,工作扎实、成效显著;能进行社会调研,了解有关信息,及时调控教学。实践教学有专门的管理机构和健全的管理制度;有翔实的实验、实习计划,定期检查、考核,基本做到了“五定J即定老师、定吋间、定课题、定工位、
6、定器材;学生在企业顶岗实习期间,有专职的老师,有计划,有检查考核、有实习鉴定。(2)能积极组织推进课程改革,建立了课程开发团队和课程改革规划与实施方案;有课程改革专项经费;重视课改配套设施建设,软硬结合,捆绑推进。进行了课程开发,课程结构体现了“三以一化”专业课程体系;有较多比例的教师参与教学研究工作,有一本以上的校本教材开发,实施了教学方法、教学手段改革,全面落实了职业素质教育。职业资格证书考证率、就业率都达到或超过示范专业设置的标准。(三)特色与创新。调研的几个专业各有独自的特色与创新之处,主要体现在如下几
7、个方面:(1)建筑工程施工专业、工程造价专业引进“双元制”办学模式,结合我国的国情,初步实现以实践技能为导向的项目教学法,形成中国特色的“双元制”办学模式,走出了“双元制”本土化的新路;在课程体系改革方面,采用“大专业,小专门化”的课程模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,有灵活的模块式课程结构和学分制管理制度,满足学生的不同需要;(2)工程勘测专业以真实项目为载体,小组合作的方式,实施了生产育人的教学模式;教学场所构建了资源开发与环境保护并重的和谐社会育人观,该专业隶属于地勘行业,依托行业办学,是
8、全省的一个长线专业;(3)工程测量专业构建了人人能成才、个个有岗位的教学理念,全面实施“理实一体化”教学和多元教学质量评价体系,重视职业能力与素质教育;形成了“三进三出、四段三期”的工学结合人才培养模式①,让学生在学中做、做中学;(4)市政工程专业实现了教学、挂靠并重,学校、企业双赢。教师经常参与工程建设活动,积极与工程企业联系,合作建立校外实训基地,供学生进行生产实践与顶岗实习;成立
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