“小学英语课堂师生话语分析的研究”课题开题报告

《“小学英语课堂师生话语分析的研究”课题开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“小学英语课堂师生话语分析的研究”课题开题报告一、研究意义著名教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，(效果)就可能相差二十倍”。这充分说明了教师话语在课堂教学中的重要性。英语课堂教学是一个师生互动的交际过程。教师话语起着传授语言知识和监控课堂的双重功能，是影响英语课堂教学效果的重要因素之一。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时也是学生语言输入的一个重要来源。因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用(Nunan1991)。教师课堂话语的输入量、质量及多样性会影响甚至决定课堂教学目标的实现与否。在小学英语课堂教学中，教师话语作

2、为英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介，对学生的语言输出有着不可忽视的影响。教师课堂言语生成机制的特点、属性和模式及其存在的问题，都会对学生语言输出的质量产生相关的影响。因此，教师话语的使用得当与否会对学习者的输出和交际能力产生积极或消极的影响(Walsh2002:17)。近年来的研究主要集中在教师话语数量和类型、教师话语在语言学习中的作用、教师提问、反馈和纠错等方面。传统外语课堂教学的特点是：教师控制课堂讨论的话题、内容、过程和参与者；学习者会得到教师的暗示；教师可以随时修正自己的话语而学习者则没有这样的机会。此外，教师话语占去了约70%的课堂时间，而且教师对提问的

3、答案通常是知道的，这意味着教师与学习者在交际过程中的地位是不平等的。教师话语对外语学习者的目标语习得非常重要，而为了使教师话语产生最大的效果，教师话语应更重视质量而不是数量。但现实情况是，大多数英语课堂教学中，教师话语仍局限于问答形式，而且这种问题往往是封闭式的(close-ended)，也没有给予学习者足够的反应时间，教师因而通常会急于替学习者给出问题的答案，如填空(gap-filling)，由此导致强制輪出(pushed-output)o这样一来，教师也许能使课堂教学保持连贯和流畅，但却可能剥夺了学习者抓住要点以及理解问题的机会。这种课堂交际对于学习者输出起到的作

4、用相当有限，因为交际中的话语调整只有在课堂交际双方参与下才能对输出产生枳极的影响。尽管传统的“以教师为主导”的教学模式早已受到质疑和批判，但是这一教学模式仍然在英语课堂尤其是大班课堂得到沿用，即使不断有突出“以学生为中心”教学特点的新教材问世，也仍有部分教师由于种种原因而习惯于走老路，没能实现真正意义上的课堂互动。在这样的课堂中，学生只能被动地接受来自老师的大量信息，教师话语垄断课堂，剥夺了学生在课堂内的语言输出机会。另外教师话语是学生获得“可理解输入”的最直接有效的来源，在英语课堂教学中，课内丰富的信息量并不意味着尽量多的教师话语。已经有越来越多的专家和教师意识到课

5、堂内最好的教师语言是质高量少的教师话语。教师话语过多主要是由于讲解过多、重复过多、缺乏条理性和规范性所至，在单向、封闭的交流模式中，学习者往往由于过分追求语言形式正确无误而造成过高的交际焦虑，这睢免使学生获得的语言输入质量不高，势必也会影响他们的语言习得。针对这种情况，我们应该认识到，教师作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，同时也是调控学生课堂行为的重要手段(Allright&Bailey1991:83)。高效的语言输入不仅要依靠教学材料和课程设置，更重要的还必须依靠教师捕捉语言输入的机会。教师应

6、在合适的机会出现，并要及时、大量地提供能被学生理解的语言输入。课堂学习者应被视为是一^个话语群体(speechcommunity),教师应多使用幵放式问题，封闭式问题应尽量少用，不要剝夺学生自我修正语言输出的机会。有调查表明学生回答“开放式问题”的句子长度是回答“封闭式问题”句子的2.36倍，由于后者会降低学生的回答率，从而也就降低了他们的语言输出量(Brock1986:52)。教师应注重课堂交际的真实性和互动性，教师话语及其时间应根据不同情况灵活处理，教师应对具体课堂环境中使用何种话语有所了解。这就要求我们密切关注教师如何与学生交流，这种交流是否最有效地融合了语言的

7、输入与输出，是否促进了学生将输入转化为“吸收”。因此研究教师话语不仅能为我们了解和研究课堂教学的真实情况提供理想的视角，而且可就如何引导学生枳极参与各种课堂活动、如何为学习者创造交流信息、表达思想的课堂环境和话语机会以及如何通过交际和意义协商来促进学生的语言习得提供枳极的建议。笔者查阅了近十年来(截至2007年)国内主要外语类期刊，发现以外语教师和学生为研究对象的论文并不多，仅有个别论文涉及英语课堂教师话语，而对小学英语课堂教师和学生话语研究的就更少。因此，我们试图通过对小学英语课堂师生话语方面相关内容进行研究，以期能发现小学英语教师的课堂话语使用是