苏教版四年级上册《角的度量》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版四年级上册《角的度量》教学设计　　一、教学内容：　　九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121——122页，练习二十八第1——3题。　　二、教学目标：　　1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。　　2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。　　3、学生可以用画图工具来“角”。　　三、教学重点、难点：　　重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。　　难点：总结画“角”的方法；角

2、的大小比较方法。　　四、教学设计理念：　　基于学生已有知识经验，在教学过程中，注重课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探究学习基础上，师生共同生成新知识。　　五、教具和学具准备：　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活动角。　　学具：学生三角板一副、活动角。　　六、教学过程：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（

3、一）铺垫孕伏　　师：孩子们，在我们的生活中，很多地方运用了线。例如：木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动“跳皮筋”等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条“线”（板书：线）　　生：操作。（期望：学生能够画出：“直线、曲线、线段）　　（补救方案一：如果学生都画出“直线”，教师出示“曲线”凸现直线的直）　　师：你两（生1画的是直线，生2画的是曲线）画的线有什么区别吗？　　生：（一直，一曲。）（板书：直）　　师：我们把这种线叫做什么？（直线）　　师问生1：你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗？（可以）　　

4、师：那么，我们能量出直线的长度吗？（不能）为什么？（没有尽头，无法量）　　师：所以，我们可以总结出直线有什么特点？（无限长、没有端点。完成板书）　　师讲述：我们在画直线时，只画出其中一部分就可以了。（板画：)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　过渡：在实际的生活、学习中，我们很少用无限长的直线，只用其中的一段。展示生3所画的“

5、线段”（有明显的两个“端点”）。　　（补救方案二：如果没有学生画出“线段”，由教师画“线段”）　　师：这条线与直线有什么相同点和不同点？（都是“直”的、直线没有端点、线段有两个“端点”）（板书：两个端点）“线段”可以量出长度吗？为什么？　　师讲述：实际上这种线是直线的一段，我们以前把它叫做什么？（线段）在数学中科学的说是：直线上两点之间的一段。（板书：直线上两点间的一段）　　（二）探究新知　　1、认识射线　　引言：刚才我们进一步认识了直线和线段，下面我们来看看这条线。　　如果把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线。（教师版画：）　　

6、“大家看，这条线有什么特点？”（直、有一个端点、无限长）（板书：一个端点、无限长）（如果学生不能说出“无限长”，引导学生可否把无端点的一边无限延长？）　　师讲述：这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中，经常可以看到一些射线的例子，比如：手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线，都可以把它们看成是射线。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

7、现将具体工作总结如下　　师出示小黑板：判断下面图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是线段？　　引导学生想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角做铺垫。　　师：我们已经知道，把线段的一端无限延长，就得到一条射线，看，这里有一个点（投影）我从这个点引出了一条射线，从这一点能不能再引出一条射线？还可以吗？　　让学生想一想：从这一点可以引出多少条射线？（无数条）　　（师演示后只留下两条射线。）　　2、认识角　　师：孩子们，这个图形，我们以前好象见过，叫什么？（角）（板书：角）　　（补救方案三：如果学生说不出来，出示三角板，让学生指一指三角板的三

8、个角在哪儿，形状是什么样）　　师：请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的？　　学生操作后讨论。　　（学生可能说：画两条线。进一步引导：是两条什么线？教师补充是共同用一个端点的两条射线）　　那么我们先