24 大自然的文字.doc

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1、苏教版语文六年级上册24大自然的文字一、教学目标：1.学会本课3个生字，把握生字的结构书写美观，借助图片和语境理解“预兆、耸立”等词语表达的意思，积累词句。2.正确、流利地朗读课文，弄清课文写了哪几种大自然的文字和辨识这些文字的意义，了解认识大自然的文字的主要途径，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3.熟读课文，学习作者运用举例子、打比方、设问、拟人等将知识性、趣味性融为一体的表达方法，激发学生走近大自然、热爱大自然的情感，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。4.品味科普小品文通俗浅显的语言特点，阅读课外诗歌《大自然的语言》，开阔眼界，拓

2、展积累。二、教学重难点：重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字和辨识这些文字的意义，了解认识大自然文字的主要途径。难点：体会科普小品文用事例说明的方法，采用打比方、拟人等手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法。三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字及其作用，了解认识大自然的文字的主要途径。3.通过当堂达标、拓展延伸活动，适当渗透一些课外的大自然的知识，培

3、养学生探索大自然奥秘的兴趣。4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。【设计意图：本文教学时采用读、议结合的策略，在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文，扎扎实实促训练。】四、教与学的准备：学生：完成预习单，收集资料教师：1.查看学生预习单，了解预习情况，使教学更具针对性、时效性。。2.课件准备。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时环节一、整理感知----初读感知，整体把握（一）激趣导入同学们，请翻阅一下我们的课本，看看我们的书都是用什么编写的？

4、（板书：文字）我们认识了文字，就可以读书、写作。除了书上的这类文字，还有另类“文字”，与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（补充板书）【设计意图：教学伊始，创设学习情境，让学生开始就置身于想象的情境中，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然奠定良好的基础。】指名学生简单介绍作者伊林。出示关于伊林的资料，指名读。伊林（1895—1953）：前苏联自然科学家、科普作家。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验，童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生

5、活，观察天空和星象。他善于把文学和科学结合起来，用生动的比喻，典型的事例，诗一样的语言，娓娓动听的讲述科学知识。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。在普及科学知识、鼓励人们认识和了解自然等方面起了巨大作用。（二）检查预习，了解初读情况1．学习小组一起交流预习单,找不足。请小组同学在小组长的带领下一起交流预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。2．师生交流预习中存在的不足重点：A．生字词(1)课件出示易错的字错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。（课前预习单布置小组长组织默写生字）【设计意图：《语文课

6、程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】(2)出示词语，检查学生对词语的认读情况。罗盘小熊星座铁砧耸立预兆青苔毁掉观察同桌互读互纠，发现并纠正读得不准的音。交流，提醒大家注意的地方。(3)结合语境交流其中不理解的词语的意思。“预兆”字典中的意思？课文中的意思？（出示解释）预兆是事情发生前所显示出来的迹象。结合生活实际说一说现象。找出“耸立”的句子读一读，体会“耸立”、“挺立”与“立”的区别在哪儿。这还有一个词语

7、容易读错——铁砧，谁来读？铁砧是什么呢？（出示铁砧图）看，铁砧，就是锤打钢铁材料时垫在底下的器具。它左右各有两个尖头。课文中写了一种形状很像铁砧的云，这就是——砧状云。老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（出示砧状云图）B．朗读课文(1)小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落。要求：一定要注意这是一篇说明文，描写性的语言读得美一些，科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）指名读课文。读文的过程中教师善于捕捉学生闪光点，适当运用鼓励性的评价语言。生点评、教师点评。重点指导第三、六自然段的朗读。C.理清文章写作思路。⑴

8、默读课文，看看文章先说什么，接着说了什么？然后说了什么？最后说了什么？同学们根据四个问题，说说课文主要讲了什么？并找出有关起止段落，划分文章结构。预设生：文章首先引出什么大自然的文字。接着，说明认识星星和云文字对人类的帮助。然后，说明