语文s版六年级上册《开国大典》教学设计3篇

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文S版六年级上册《开国大典》教学设计3篇　　　　《开国大典》教学设计1　　　　一、课前谈话　　师：课前我们前聊一会儿天吧。同学们来过这个大剧院吗？　　生：来过。　　师：能具体说说什么时候来这里干什么吗？　　师：说话就得像他一样清清楚楚地表达自身的意思。　　师：全国有五家大剧院，为什么以田汉命名，你知道吗？　　生：田汉。　　师：是我国国歌的词作者。国歌的歌名叫——　　生：义勇军进行典。　　师：想不想听一听这国歌？　　生：想。　　二、理

2、解课题　　上课铃响，出示媒体，师示意全体学生起立。　　师：从这振奋人心的歌声中，你感受到了什么？　　生：我从歌声感受到壮观。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：正如歌曲中所说的，“我们万众一心，冒着……”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻这就是——　　生：开国大典　　师：自身读一读课题，再读一读课文第一自然段，联系课

3、文的语句说说课题的意思。　　学生读第一自然段。　　师：小朋友们，你们的读书习惯真好。谁知道了题目的意思？　　生：课题的意思是建立新国家的隆重的典礼。　　师：你明白了典的意思是典礼。　　师：谁再把时间地点带进来说一说。　　生：1949年十月一日举行了巨大的开国典礼。　　师：把巨大换成另外一个词。　　生：隆重。　　师：还可以换一个。　　生：盛大。　　师：谁加上地点来说。　　生：1949年十月一日，首都北京的天安门广场上举行了巨大的开国典礼。　　三、梳理课文狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分

4、了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：多么盛大的典礼。这么盛大的典礼作者是按什么顺序写的呢？默读，边读边考虑，注意描写大典进行顺序的词句。　　学生默读，教师巡视。　　师：读着读着，你发现没有，作者写了哪几句？好些同学都想说。　　生：我找到第一句：早上六点钟、中央政府宣布会议开始、阅兵式开始、群众游行现在开始……　　师：他说的包括了很多，谁能概括地说。　　生：宣读开始　　生：典礼开始　　生：升旗仪式　　生：游行（学生边说教师表板出相

5、关词卡）　　生：阅兵仪式　　师：还有呢，谁补充。　　生：奏国歌，升国旗　　师：还有呢？　　师：还有补充吗？　　生：毛主席与大家见面宣布中华人民共和国成立。　　第八自然段是？　　生：鸣放礼炮　　第九自然段呢？　　生：毛主席宣读公告狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：谁能把开国大典进行的顺序按先后排出来？　　请学生上台来排。　　其他同学心

6、里和他排的是不是一样。心里和他排的一样的同学举手。　　师：（指着板书）这样六个局部是组成开国大典的主体局部，我们说是大会。大会之前还写了什么？　　生：写了“参与的人员”。　　生：写了怎样入场。　　生：还写了广场的排列。　　师：就是会场的安排，你们真聪明。　　师：用上表示先后的词说一说开国大典的过程。　　生：大会——阅兵式——游行　　师；这就是开国大典的过程，也是课文的内容。　　四、重点品读　　（一）理解“庄严的宣告”句子　　师：这节课重点学习大会局部，是课文哪几自然段写的，再读读　　指名说　　生：5——10自然段　　师：也是这么想的举手。　　师：

7、确实是从第5自然段开始，到10自然段结束。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：请大家细细地认真地读，想一想哪些局面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，快速读一读。　　学生自由读书。　　师：读着读着，你是否发现了我们这里的错误？（指着刚才学生排列的顺序）谁发现了？你来说。　　生：宣布成立不在典礼开始的后面，在奏国歌的后面，宣布成立在第

8、三位。　　师：这是一个错误，认真读课文可以发现问题。　　师：哪个局部深深打动了你，哪些语句深深打动了你。　　生：我认为第7自然段，学生读