高职商务英语专业模块化工作室教学的设想

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1、高职商务英语专业模块化工作室教学的设想摘要：高职商务英语专业如何达到培养高素质技能型人才的目标是各个院校亟待解决的一个难题。要打破传统的课程设置，建立以企业岗位能力为主线的课程体系，逐步推行具有职业氛围的模块化工作室教学，给学生提供一个发挥个人潜能的实践环境，增强学生的竞争力。本文主要对高职院校商务英语专业模块化工作室教学进行探讨。关键词：高职商务英语模块化工作室教学商务英语作为一门复合型学科，是以语言学与应用语言学为学科基础，注重英语语言与商务实务相结合的综合性交叉学科。在课程设置方面应当重视实践教学，以商务为中心进行语言的训练，从

2、理论走向实践，又通过实践来完善理论，体验职业技能，使学生的专业知识迅速地转化为职业能力。一、高职高专商务英语专业现状的调查与分析众所周知，商务英语专业是一个传统而又新型的专业。随着世界经济的不断发展，国际间交流合作的不断深入，商务英语专业的人才需求也在大大提高，但高职院校毕业生在求职中的竞争优势不明显。很多学生表示，由于学历层次不高，英语、商务知识有限，又缺乏工作经验，所以商务英语专业毕业生就业竞争力不强，有一定局限性，就业前景不是很好。鉴于此，我们对高职商务英语专业人才需求及理论与实践教学内容体系的构建与实践问题进行了大量的调查和分

3、析探讨。1.对我校高职学院商务英语专业学生的调研课题组设计了《商务英语专业学生问卷调查表》对我校高职学院商务英语专业的学生（包括已毕业的学生）进行了调研。调研的主要内容是学生对目前该专业课程设置和考证培训等方面的意见和建议。从调查结果来看，目前已工作的学生和在校学生对目前的课程设置与考证培训的意见表现出一定的差异性。学生对目前的课程设置认为不合理和不太合理较多，其主要原因是理论性课程太多而实践性课程太少、课程安排比较杂。大多数学生认为应增设同专业相关的课程技能培训、外贸英语、物流、报关、报检等课程及相关技能证书的考证。2.对部分企业的

4、调研课题组设计了《企业商务英语专业人才需求问卷调查表》，开展了对上海的国有、民营和外资等企业国际商务类人才的现状和需求的调研。调查的主要内容包括企业目前商务英语6类人才的现状与问题、企业对商务英语类人才的素质和知识结构要求、企业对商务英语类人才考证培训方面的意见和要求等。本次调研收回有效问卷10份，在被调查的10家企业中，国企1家，占10%；民营企业5家，占50%；外资企业2家，占20%；港澳台1家，占10%。1）企业对高校商务英语专业毕业生的基本看法（如下表所示）基本看法能胜任较高级工作仅有书面知识，不能解决实际问题知识结构不合理、

5、落后职业定位不清，能力知识宽而不精高职毕业生实际工作能力比本科生更强各高校商务英语专业毕业生的能力差异大企业数目184112多数企业表示出对目前高校培养的商务英语专业毕业生工作能力不满，认为该专业毕业生仅有书面知识，解决实际问题的能力不强，难以胜任较高级的工作。而且很少企业认为商务英语专业的高职毕业生的实际工作能力比本科生强，这说明商务英语专业的高职毕业生不管在理论素质还是实际工作能力上都与本科毕业生存在较大的差距。2）商务英语专业毕业生在实际岗位中存在的突出问题（如下表所示）国际商务理论知识薄弱外贸业务流程不熟悉实践能力薄弱不充分了

6、解相关法律法规所学商务专业知识与实际工作需要脱节缺乏行业特点的专业背景知识3101098103）商务英语专业毕业生应具备的基本素质企业认为商务英语专业人才最应具备的十种素质及持有该意见的数目，如下表：学习能力外语应用于交流能力组织协调能力灵活应变能力责任心项目执行能力公关能力承受困难和挫折的能力规划策划能力市场推广开拓能力1010109106810584）商务英语专业毕业生应着重掌握和强化的知识全部10家企业都认为商务英语专业从业人员需要掌握必要的理论知识，有8家企业希望商务英语专业从业人员掌握的知识更全面一些。有几家企业要求其从事商

7、务秘书岗位的员工除了要熟悉外贸知识以外，还需要掌握一些相关产品的知识以及组织协调能力。同时对员工有较好的口语及读、写能力也有很高的要求。而这几个方面正是我们高校教学较为薄弱的环节。通过对学生和企业的两个调查得到的结论的比较分析，可以看出，目前的商务英语专业教育体系既不能很好地满足学生的要求，与企业对商务英语专业6人才的需求更存在较大的不适应，需要做较大的调整和改革。在课程设置方面应当重视实践教学，以商务为中心进行语言的训练，从理论走向实践，又通过实践来完善理论，体验职业技能，使学生的专业知识迅速地转化为职业能力。一、高职商务英语专业模

8、块化工作室教学的设想高职商务英语专业的教育教学目的是使学生能够熟练地用英语从事商务、外贸及各种文化交流活动，成为语言应用技能型人才，即能把语言知识和相关学科的理论知识转化为设计和行动方案，把设计和方案转化为商品、服务、管