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1、传统的教学模式和方法,总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输,学生始终处处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆机器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习,从而导致“两极分化”的现象,教学质量自然不佳了。 教学需要改革,对于如何改革人们提出了多种不同的看法。也在实践中总结出了切实可行的宝贵经验。英语课要改革就必须要整合。通过整合设计教材,在轻松、平等、自由的氛围中让学生感悟、
2、体验、理解、掌握知识。 一、采用灵活多样的教学手段进行教学 根据七年级学生大都好说好动,记忆力和模仿力都很强的特点,我用生动活泼的表演、游戏等形式,将学生引向一个妙趣横生的英语世界,诱导、激发学生的积极情绪,并且变讲台为“舞台”,有说有演,说演结合,学生乐于参与,兴趣盎然。也就是说,把所学的知识整合到表演或游戏中去,让学生在参与、体验、感知、理解中去完成学习任务。当然,这种活动的设计必须以熟练语言点为前提。这种活动也可以设计在巩固新知识阶段,由于认真听讲,积极思考已有些倦意了,这时,恰当、得体地运
3、用游戏,把孩子带进精彩的活动空间,把时间和空间还给学生,能够调节课堂气氛,吸引学生主动参与课堂语言实践活动,让学生在游戏中巩固知识,使英语教学变得生动有趣,从而收到意想不到的教学效果。如在上Unit5I'mwatchingTV的第四课时,为了巩固这节课所学的单词和句型,让学生6人一组,上台比赛,其中每组的五个人表演动作,Sl描述:XXXisdancing;xxxissinging;XXXisreadingabook;……然后S2描述,其它人继续表演动作,依次进行到S6。表演出色,描述无误的一个组是游戏
4、的获胜者。做这个游戏达到了事半功倍的效果:巩固了本单元的重点句型,现在进行时的用法;巩固并加强了新单词的记忆;活跃了课堂气氛,展示了学生的才艺,调动了学生的积极性;激发了学生在课外说英语的激情,从而提高了复习效果。学生下课后还余情未了,照样做这个游戏,不停地指着对方说:“Youarerunning”、“Youareeating”、“Youaretalking”……这种有表演、有游戏的任务型的课堂,会把课堂变成娱乐场,对所学内容轻松接受,印象深刻,记忆持久。并且淡化了讲授型的课堂,也使学生对课堂产生了浓
5、厚的兴趣。 二、借鉴先进的教学方法 “蜕变”“Englishcorner”就是把“Englishcorner”引入课间,在民主、平等、宽松的交际环境下,畅所欲言。内容以围绕单元话题为主,进行漫谈式的学习,说你想说的,包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。当然教师要以学习者的身份参与到活动中去,有意识的去探讨或解答学生的疑问;这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识,而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外,还让学生利用身边的实物和场景来学习英语,并通过自编自演的英语小品,创意制作
6、英语小报和贺卡,写英语书评甚至设计英文个人主页等活动,这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。 三、渗透文化背景 语言是人类社会文化中的语言,与人类社会文化息息相关。一个民族的语言必然承载了这个民族的文化和所有的社会生活经验,反映了该民族文化的重要特征。而英语源与西方国家,那么,必然要反映出西方国家以及西方民族特征的宗教信仰,风土人情等民族文化。因此了解西方民族的宗教信仰,风土人情对提高交际能力就显得尤为重
7、要了。教师可以通过教材,如课文、情景对话、日常口语、听力训练中进行西方文化的渗透。学生在这样的活动中,既了解了西方文化,也复习了旧知识,拓展了思维。 四、阅读写作相结合 阅读与写作具有很大的相关性,体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面,读与写的任务是相互依赖的。因此,我在写作教学时,让学生先读,感受,进而挖掘出写作思路,然后再写。在这种阅读写作的整合课中,教学目标和做法是:通过阅读文章调动学生原有的知识,充实写作素材,通过提问的方式激活原有知识,感知文章内容;通过阅读文章调动学生作为读
8、者和作者的经验,提炼写作框架,列出常见文章开头和结尾的方法,段与段的衔接方法,段内句子层次的推进方法等;通过提问对所读材料进行分析,掌握文章的结构和布局,以此整体把握文章,对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识;整合全部知识,确定主题,开始写作。学生整理前三点内容,开始写作。这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程,尝试运用阅读中学到的词汇句型来表达自己的思想,达到阅读与写作的结合,并将阅读材料当做写作范例来对待,规范语法结构。 总之,新教材的使用
