核力与结合能教学设计2

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1、广东省2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例《核力与结合能》粤教版教材选修3-5模块第四章第四节作者姓名：庞康碌陈林波工作单位：广东省湛江市坡头区第一中学联系号码：陈林波13434624550邮箱：280428543@qq.com庞康碌15360701282《核力与结合能》【课题】核力与结合能（1课时）【教学内容分析】1.课程标准对本节课的要求：知道核力、结合能、平均结合能等概念，理解原子核的稳定性与质量数关系，并掌握结合能、平均结合能的计算及应用。2.教材的地位和作用：本节内容是在学习了核子结构、核衰变与核反应、核放射等基础上进一步深入研究原子核的相关知识，与上几节的知识构成

2、一个知识的体系，但具有高度的概括性，是对前三节知识的综合与应用，对准确理解原子核具有重要性，也为下一节的《裂变与聚变》做准备。让学生体会到力的多样性、联系性、统一性，并知道可以通过对力的研究去探索未知。也让学生初步知道核能的威力，并掌握其相关知识。3.教材的编写思路：教材基于学生已有的知识和经验，以一个引导性的问题直接引入核力概念。然后通过核力这种强相互作用力的介绍帮助学生正确回答上述的问题，同时也给出些前沿性的课题让学生思考。接着结合元素周期表介绍了原子核的中子与质子随着质量数的变化关系。再就核反应方程对应实验的实验数据引出核反应释放了能量，以便学习结合能的概念。在“讨论与交流中

3、”按照科学研究方法的思路安排，以便教师和学生能顺利地通过数据处理等方法并由质能方程得出释放的能量与质量差的关系，导出结合能的概念和计算结合能的一般方法。再通过图线的插图让学生知道平均结合能的概念。在课后习题中还针对性地安排了两道习题加强巩固学习，让学生知道相关的解题特点。4.教材的特点：一利用已知引出新知；二体现出知识的迁移与交叉，有意引导教师和学生利用化学的知识学习物理；三重视事实数据并重视培养学生的科学探究能力；四暗示了知识应用时的技巧，兼顾了学生的差异性。缺点是大部分学生在没有教师的指导下不能独立自学本节内容，不利于学生自主学习。5.教材的处理：1鉴于本节内容的抽象性、费理解

4、性、联系多边性、重要性，同时考虑学生的可接受性，本节三部分处理：一从力的作用效果来引出核力的概念和四种相互作用力；二结合元素周期表阐述元素的中子数与质子数随质量数变化的规律，引导学生理解重核的不稳性。三鉴于科学研究方法，由学生运用已有的知识计算质量差与变化能量的关系，探究中得到结合能概念与计算结合能的方法，并对相关概念与公式的理解。最后总结下解题的技巧。2在教学中针对没有电脑的多媒体辅助情况，准备了相关的挂图、小黑板等资源，适当的补充些教具。3适当的就科学史抒情下，让学生得到些探究科学过程的体会。【教学对象分析】1.学生的兴趣：高二学生普遍对物理的充满敬畏与好奇，具有好奇性和初步的

5、探究能力，想以科学的角度看世界，又因为这节是核能知识，出于对核子武器的好奇，很有利教学的开展。2.学生的知识基础：学生已经学过了能量与质量关系（质能方程）、电离能、能量与质量守恒、万有引力、库伦力、原子核结构等相关知识，在教学中可充分利用学生已有的知识经验，使得学生可以积极主动参与教学过程。3.学生的认识特点：学生已经具备了一些相关力理解及计算和原子核结构的理解，以及对质能方程的认识。在理解原子核内部结构为什么是坚固还存在疑惑与好奇，有利于调动积极性，但也存在对原子质量及原子核质量的理解与计算误解；对质能方程的质量与能量关系有可能存在误解或不清。同时学生们普遍对原子能存在较大的好奇

6、心，可以利用好元素周期表的知识引导学生再深人学习微观世界的物理知识。鉴于不可能做实验的条件，可以结合学生已掌握的科学探究方法通过数据的及表格的处理来参与科学实验中去，并在经历知识的构建中获得知识、启迪思维、体会科学的美。【教学目标】1．知识与技能（1）知道核力的概念、特点及自然界存在的四种基本相互作用力；（2）知道稳定原子核中质子与中子的比例随着原子序数的增大而减小；（3）理解结合能、平均结合能的概念及其计算方法，（4）知道核反应中的质量亏损与你能量的关系；（5）知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。2．过程与方法（1）通过引力及库伦力的计算和迁移认识了核力概念提出的过程并

7、知道四种相互作用力的概念，体会知识的构建过程。（2）通过对结合能的探究，经历了科学研究方法并知道了结合能的计算方法，体会到质能方程和质量亏损的概念及科学规律的美。（3）培养学生的理解能力、推理能力、及数学计算能力。3．情感、态度与价值观（1）让学生体会到探究知识的乐趣与艰辛，使学生树立起实践是检验真理的标准的观念，科学理论对实践有着指导和预见作用；（2）体会到核能的威力，理解到核武器的危害，认识开发和利用核能对解决人类能源危机的重要性。【教学重点】质量亏损及爱因斯坦的