浅谈如何提高小学语文写作能力

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1、浅谈如何提高小学语文写作能力作文是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的表述过程，同时写作能力也是语文素养的综合体现，小学生都觉得写作文难，没有题材可写，写出来不生动，很多纯属凑字现象随处可见，因此教师怎样指导作文是一个值得讨论的话题，下面我就根据我的教学经验对于小学写作指导简单论述一下。一•从实际出发，兴趣为主兴趣是学生写作的前提，如果不顾实际情况的留一篇作文作业，那么写出来的不是天马行空就是胡编乱造。因为学生脱离的实际。因为在教学中我会提前浏览八个单元分别要写的内容和方向

2、，然后根据学生的生活实际引导他们，例如写校园中的事，我们可以从孩子的玩入手，爱玩是孩子的天性，而且在玩中孩子会尽情展露自己的个性，那么我就利用这点在课余时间开展踢锂子比赛，跳绳比赛，转呼啦圈比赛等等，学生自然兴致勃勃，先布置任务，给学生一段时间的练习，然后与体育老师合作或找一节自习课组织学生进行比赛，孩子们个个都热情饱满，准备充分，比起赛来当然也信心十足，等比赛完了,在让同学谈谈收获，可以是成功的，也可以总结失败经验,这样以来从准备到比赛再到总结经验，学生充分参与了事件的整个过程，那么再写起这种文章来会

3、容易很多。除了这些老师预设好的课题之外，也可以随着学生的生活内容进行临时布置，即从生活中引导。叶圣陶说：生活是写作的源泉。因此只有有了真实的生活体验才能写出真实的文章来，学校会举办拔河比赛，趣味运动会，参观博物馆等之类的活动，每次活动后我都会让学生及时记录下自己的收获和感受，这样积累的素材既真实又有生活气息，因此写出的作文生活感浓厚，让学生真正做到有话可说。二•在阅读中学习阅读是为了更好的写作表达，写作是阅读知识的巩固与发展，这就是一个知识迁移的过程，所以要指导好学生作文首先要注重阅读的指导。在阅读教学

4、中，我引导学生进行积累，摘抄优美的词语和精妙的句子。对于词语的积累我从两方面入手：一方面让学生积累课本的词语,另一方面让学生进行词语联想，比如说我们学了描写大海的词语：汹涌澎湃，我请学生再找两个描写大海的词语，例如波澜壮阔，波涛汹涌等，这样学生就积累了这一类的词语，从而丰富了自己的用词。对于句子的积累我也从两方面入手：一方面是分句式积累，例如比较特殊的反问句，双重否定句等，并且我常常要求学生将一个句子用不同的句式表达出同一个意思，这样一方面进行了句式转换练习，另一方面让学生体会到了不同句式表达的感情色彩

5、,体会在不同的情境中运用不同的句式来体现。另一方面我让学生根据修辞进行积累，这些可以是书本里积累的比较经典的句子也可以是学生自己创造出来的，并且在平时的阅读讲解中如果遇到这样的修辞句子，我会让学生反复朗读并说说这样运用的好处，以此来体会恰当的运用这些句子给文章增添的色彩。这样在学生从阅读中积累的好词好句后，熟读于心，把他用到自己的文章中，则会提高文章的水平。除了在阅读中积累好词好句外，增添文章阅读量也是关键，鲁迅曾说过：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限非常枯燥了。现在

6、的学生收获信息量相当大，只凭课本中32篇文章来学习是不够的，因此我根据每组文章的不同主题给学生加以适当的补充。例如在学习有关亲情的主题时，我给学生补充的是冰心的《纸船》；在学习动物的主题时，给学生读了老舍经典作品《猫》；在学习伟人毛泽东主题时，给学生补充了有关毛主席在战争中领导我们战斗的一些事件等等，我相信阅读是学生写作的基础，学生接触的文章的质量与层次直接关系到自己的作文水平，因此我不仅让学生提高词句的纵向积累，还最大限度的给予学生横向的知识面的扩展，使学生作文提高的更快。三.利用积累提高水平写文章时

7、学生总是觉得没有话说，好不容易有话说了，表达出来文字有显得干涩无力，这也是让许多老师指导作文时头疼的一方面，我认为主要还是学生的词语积累不够，在表达时就会出现我们日记里常有的形式一流水账。解决这一问题就要提高学生的积累，这里所说的积累是指文学积累,而不是纯词语积累。我指导学生做好3方面的积累（一）词语积累在教学中我让学生准备一个词语积累本，专门积累课外和课内的四字词语、成语、歇后语等，因为看一篇文章的精彩度不是看文章的长度，而是看内容，当我们表达心里非常着急时，可以用：像热锅上的蚂蚁或心急如焚；当我们表

8、达心里惴惴不安时，可以用：心里像有个小兔子上下乱跳；当我们看到美景后表达心情愉悦时，可以用：心旷神怡等等，这些词语和歇后语都能既简练又准确的表述自己的心情，使文章达到更好的效果。（二）句子积累1名人名也积累虽然小学阶段不要求讲文学常识，也不要求死记硬背，但是在学习中学记一些名人名言是对写作有好处的，例如如果我们写一篇记事文章，而一个学生想写的题材是表述自己珍惜时间的，那如果在开头用上这样一句话：鲁迅曾说过：时间像海绵里的水，只要愿挤总是有的