设计导言提高生物教学有效性探究

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1、设计导言提高生物教学有效性探究摘要“良好的开端是成功的一半。”设计生动巧妙的导言，能迅速地吸引学生的注意力，引导学生在愉快的气氛中主动、专注地参与课堂学习，激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学有效性。关键词导言生物教学教学有效性中图分类号：G633.9文献标识码：A俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就说明了做任何事，有良好的开端的重耍性。精彩的课堂导语，犹如一把开启新课的金钥匙，往往给学牛带来新异亲切的感觉，不仅使学牛迅速地集中注意力参与学习活动，而且把学习当成一种需要，愉快地进入学习新知的情境。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心

2、灵的唯一门口，意识屮的一切，必然都要经过它才能进來。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，就必须精心设计教学方案。那么用牛动巧妙的导言参与设计教学方案，就能起到画龙点睛的作用。一堂课要有好的开头，就如同一出戏要演好序幕一样重要。要使学生对新的生物学知识产生浓厚的兴趣，愿意去学，去钻，如何导入是关键。精炼、生动、富有情趣的导言，能调动学生积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如何才能设计出牛动、巧妙的导言呢？我根据自己的教学实践归纳总结了以下几种:1通过

3、复习1H知识的方式导入新课子曰“温故而知新”，从学生的认知结构本身入手，从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，从而有效促使学生的认知行为或认知技能发生改变，明确探索的目标，这是生物学教学最常用的导言形式。生物学科的知识逻辑性很强，新知识都是从旧知识屮发展而来的，在讲授新知识Z前，首先组织学生复习IH知识，对IH教材中重要问题，特别是对IH教材中与新知识有密切联系的问题加以概括，从新旧知识的紧密联系中，抓住新旧知识的不同点，合乎逻辑地提出即将研究的问题。这样做不仅使学生明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，

4、产生积极寻找问题答案的强烈欲望。教师在导言屮运用新旧知识联系的方法，能使学牛从已知的领域进入到未知的新知识境界，激发学牛积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈欲望。例如：在讲授《动物细胞融合与单克隆抗体》一课时，先复习植物体细胞杂交技术中植物细胞融合，成功培养出同口寸具备两种植物的遗传特性的个体，强调了植物细胞融合的方法有PEG、离心、电激，同时提出动物细胞融合的方法是否相同？是否也可以成功培养出同时具备两种动物的遗传特性的个体？这样的导言生动有趣，乂可使学生学握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。2利用直观演示，让学生

5、从观察实物和教具的方式导入新课直观演示法，即学生通过观察实物、模型、幻灯片、录像等教学过程,获得一定量的与该节课教授内容相关的感性知识。这种方法既能刺激学牛感官，乂能使他们通过观察发现问题，产生解决问题的冲动，从而可以充满好奇心地参与到对新知识的探索活动中来。例如：在讲授《植物具有向光性》一课时，教师先让学生观察放在窗台上的一盆吊兰，这盆吊兰已经在该环境下生长了足够时间。在观察时，提示学生观察的重点以及要探究的问题：放在窗台上的吊兰生长状况有何特点？这个特点对植物有何意义？通过观察学生得出植物具有向光性的结论，并能产生探究植物向光性内在原

6、因的学习需求，带着类似问题进入新课。在学牛注意力高度集中的状态下，学习效果当然会更好。这种导言的导入法，是让学生在观察实物的过程中，既获得大量的感性知识又突出了重点，很自然地为后边讲授新课创造了有利的条件，必然会获得很好的教学效果。3利用实验操作的方法导入新课教学的任务不仅要向学牛传授知识，更重要的是培养学牛.独立获取知识的木领和生物学技能。因此，教师的教是为了以后的不教，也就是不仅让学生学会，更重要的是让学生会学。所以，学生在教师指导下进行实验及操作，通过观察和分析，使学生发现规律，从而获得新知识、学到了技能。教师巧妙地设计一些小的实验

7、或练习，指出一些现象让学生自己去观察和分析，进行归纳总结，从而得出结论就是本节课要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。这种导入新课的方法，能帮助学生认识抽象的知识，能激发学生的思维活动，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，使心智技能和动作技能协同活动，促?M发展。例如：在讲授《探究细胞膜控制物质的进出》一课时，教师首先准备好三个小烧杯，其屮一杯放浓盐水,一杯淸水，一杯不放任何东西，然后把新鲜的萝卜切成大小相同的长条，分别放入三个烧杯中。在上课时取出三块萝卜条，请学生观察萝卜的形态、大小，用手分别捏捏它们的硬度，再请一位学生量一下长度的变

8、化。然后问原来二块形状、大小、硬度均相同的萝卜，怎么会发生如此大的变化呢？请学生根据烧杯里放的东西思考一下为什么会出现这种现象。这样的“导言”，既吸引了学生的目光，也有效地锻炼了学生的观察能力