浅谈小学识字教学策略

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1、浅谈小学识字教学策略王建建山东省滨州市沾化区大高镇第三小学256800摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。小学低年级学牛的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学牛，一打开课木就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。关键词：兴趣辅助实践遗忘复习如何让孩子们轻轻松松地识字、在快乐中识字？我在实践中摸索出了一点经验。为了更好地转变观念、转变

2、思想，在识字教学中播种创新的种子，我对低年级识字教学进行了如下探索：一、激发学牛的识字兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童学习的动力，是人们对事物积极的认识倾向，它能推动人们去探索新知识、发展新能力。创设生动有趣的识字教学课堂，是让学牛爱上识字的关键。教师要抓住低年级学牛好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动休验学习，在生生互动中相互启发、拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学牛在感受识字乐趣的同

3、时观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。如教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边。教学“笔”时，出示：上边竹子下边毛，写字画画离不了。教学“秋”时，岀示：一边绿，一边红；一边怕水，一边怕虫。这样，简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语，学牛猜谜的过程就是识记牛字的过程，既调动了学牛的积极性，乂激发了学生的兴趣，活跃了学牛的思维。二、运用多媒体辅助识字教学多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。我们知道，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性

4、和不稳定性。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。运用多媒体辅助教学，创造了生动有趣的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。如教学象形字“禾”吋，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一株禾苗”，然后逐渐变成象形的“禾”，最后出现简体字“禾”。在这种情境体验中，学生对“禾”的造字过程一目了然，不仅把“禾”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外，利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，

5、他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃,记忆也就更深刻了。三、开展实践活动，走进生活识字低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为

6、学生开创一个愉悦的识字空间。如教学《小鹿的玫瑰花》一课，我用简笔画、图片把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签。学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感官参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，使识字活动在自然愉快的气氛中进行。四、防止遗忘，复习巩固生字根据遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固。儿童掌握字

7、词，并不是一、两次就可以完成的，每个星期都要进行系统的复习，一定要让学生多读、多记、多写。遗忘是学习和记忆相伴随的心理过程，学过的东西，假如不及吋复习，时间过得越长，遗忘的内容就越多。我们要允许学生忘却后再重新记忆，通过几次反复达到永久记忆的效果。如教学汉字“几”时，学生读咅认识后，教师拿几根粉笔放在手里，让学生用上“几”说一句话。这样教直观生动，学生在说句子的过程中自己悟出了意思。总而言之，识字教学关键在于采用科学的教学方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学

8、习的效率。要让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。参考文献⑴李超芳编趣味语文游戏[M]•广州:华南理工大学出版社，1994o⑵黄波编著《趣味识字教学》•北京：轻工业出版社，201K[3]马艺新课程改革学生学习状态的研究