浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题

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1、浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题刘兆秀（开县郭家初级中学重庆开县405400）【摘要】三峡市库区留守儿童是一个更为特殊的群体,在中学阶段存在道德品质、心理健康、自觉性和自控能力等方面许多问题。木文通过对三峡库区留守儿童中学阶段存在的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童中学教育的现状，需要家庭、学校、社会的共同努力，才能得到有效的改观。【关键词】三峡库区；留守儿童；中学；教育举世瞩目的三峡工程，创造了人间的奇迹。但确有百万移民离开了生养故土，靠着一双勤劳的手，到海外、到大都市求生就业务工，他们用辛勤的汗水，创造出的劳务经济成为三峡库区社会经济的重

2、要产业。由于这种背景，三峡库区木已规模巨大的留守儿童群体进一步扩大了。2007年8月21日至9月25日重庆市妇联对全市留守儿童状况进行了专题调研，据此次调研统计，至2007年8月底，全市有0—16岁农村未成年人440万，其中留守儿童235万人，占农村未成年人总数的53.41%,12-16岁的留守儿童占留守儿童总数的27%。其中：三峡库区留守儿童90万人，占全市留守儿童38%,三峡库区12J6岁留守儿童24.3万人。由此看12-16岁的留守儿童这个庞大的群体，他们都是初、高中的年龄段，由于求学的原因而留守在家里，他们失去了直接监护人，处于无人监管

3、的“真空”，长期监管教育缺失，成为制约留守儿童的有效管理，影响其健康成长。同时，由于三峡工程的特殊的地理、经济、文化原因，三峡库区农村留守儿童教育与其他地区相比，面临着一系列更为严峻的困难和问题。三峡库区留守儿童是一个不可忽视的社会问题，是一个事关三峡库区经济建设、社会稳定、和谐社会构建的问题。三峡库区留守儿童的教育管理和能否健康成长，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。基于对教育的高度责任感，我一直十分关注三峡库区留守儿童的中学教育管理问题。通过对一些农村中小学的走访调研，结合木校数百名留守儿童的情况分析，三峡库区留守儿童中学教育管理上存

4、在以下问题。1•存在的主要问题1.1缺乏道德教育，没有正确的人生价值观；大部分的中学生，都处在人生成长的关键吋刻。在中学教育阶段需要更多的道德伦理教育，正确的思想引导。由于孩子的父母长期在外务工，平吋对子女的伦理道德教育较少，因无法照顾孩子而产生负疚感，便用物质金钱方式进行弥补，使留守孩子拥有较多的零花钱，他们由于缺乏家庭的管控，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，使他们的品行出现任性、自私、贪焚、固执、倔强，我行我素，不关心别人，不尊敬长辈,不尊敬老师，不团结同学，遇到他人不晓得称谓，不懂得礼节礼貌，并养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不

5、良品行，这种坏习气长期得不到纠正和引导，就助长了歪风邪气，长久以后在人生价值观上就发生了扭曲。1.2缺乏心理健康教育，诱发诸多心理疾病；在中学阶段，是心理、身体即发育将成熟的阶段，需要监护人对子女的心理健康问题介入、关注和教育。但很多的留守儿童都是从幼年开始，就和父母长期分离，没有得到父母的关爱,长期跟着爷爷、奶奶、外公、外婆，或者寄养在亲戚朋友家中，孩子们长期受以隔代教育和寄养教育为主，由于远离父母，缺少了起码的与父母情感和思想交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，在身心健康上缺乏正确的引导,使孩子们在精神上很孤独，心理健康失衡。同时

6、由于代理监护人采取放纵的态度,或者是不闻不问，长久下去就养成了不好的行为习惯，性格内向孤僻，导致他们在个性上出现了错位和偏差，不善与人交流，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们的身心健康，因而常引发岀种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、自卑焦虑、寂寞空虚、悲观消极，爱发脾气，逆反心理严重，难于沟通。1.3缺乏自控能力教育，导致行为能力差；根据认知发展规律及青少年身心发展特点，中学生处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟,可塑性大，自制力差，在这个吋候一旦失去或脫离家长适当的约束与科学引导,就

7、会出现管理失控，极易受到不良诱惑与影响，很多青少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，其至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。1.4缺乏学习督促引导，导致学习成绩较差；多数的中学生留守儿童的临时监护人，由于没有受过多少教育，自身文化低，根本没有承担孩子中学的学习指导的能力，加之长期以来形成的重养轻教思想，错误认为学生上学，天经地理是学校的事情，与家长的教育毫无关系，从而使孩子的课外学习得不到有效的督促和指导，同时很多留守的中学生

8、学习目的不明确，态度不端正，纪律涣散,积极性不高，最后导致厌学、逃学甚至辍学现象。1.存在问题的原因库区留守儿童中学教育问题是我国社会转型期和三峡工程