浅谈如何在语文教学中设置“悬念”

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1、浅谈如何在语文教学中设置“悬念”毕研明山东省淄博市沂源县大张庄镇中心小学256100教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学牛的兴趣，那么学生不就成了兴致浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。一、在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给学牛听，让学生不由自主地产生究根问底的愿望,自然地在老师的带领下进入了学习的大门。例如教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事：“同学们，在联合国的历史上曾

2、经记载着这样一件事。联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，己示衰悼。就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：&Isqu。;你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子吗？你们见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？，联合国秘书长说的这位总理，就是我们中华人民共和国伟大的总理一一周总理。”这样巧设悬念扣人心弦，激起了学牛对总理深深的敬佩之情，并产牛了急切探知下文的愿望，由此顺势利导：“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理

3、去世后，‘四人帮&rsqu。汗方百计阻挠人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。”简单的几句话，使学牛知道了这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨起来，同时也突出了中心。二、在讲读课文中可以采用故作悬念的方法1.巧破迷宫即按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果以及问题的为什么告诉学牛，而是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。如《草船借箭》中，周瑜说：“对，先牛和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜:“周瑜为什么明知故问？为什

4、么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜的活动吋，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全”设下第二谜：“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？”学生学到第四段诸葛亮向鲁肃借船吋，老师又设下第三个谜：“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣地读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生终于识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜：“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有兴趣地边学边解谜，其乐无穷。2•打破常规故意违背事理，在

5、“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文，如果后羿把最后一个太阳也射了下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。3.故错迷惑这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章。“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？”显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调了地球和人

6、样都是有生命的，同样需要关心和保护，突岀了要加强环境保护这一中心。4.险象横生可以试用于情节比较紧张复杂的课文。例如《将相和》中完璧归赵的故事，可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑，让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆，也为他的机智勇敢拍手叫绝。5•借词达意有吋文章本身的艺术吸引力不大，例如说明文、介绍语法知识，学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手，即利用讲故事、说典故等方法，引起重视。例如讲标点符号的使用和重要性吋，我举了《阿凡提智斗巴依》的故事：“一天，地主巴依和老婆要与阿凡提打赌，要是阿凡提能猜对他们下棋的结果

7、，巴依就认输。阿凡提灵机一动，立刻写下了‘你赢她输’四个大字。结果，三局分别是巴依赢一次、他的老婆赢一次、和棋一次。只见阿凡提拿起笔点了几个标点，就让地主巴依输了。原来，标点分别是:‘你赢，她输o’‘你赢她？输。’‘你赢？她输？’。”顿吋悬念起了效果，学生喜欢上了标点，也意识到了它的重要性。三、在讲读课文结束时可以采用余味无穷的方法课文学完后，除文中情节令人冋味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳,不绝于脑的思考会给课文以生命的延

8、续，也将培养学生的联想和思维。例如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论：“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头？”学生归纳岀：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁：“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢？”课文虽然结束了，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开了对