小学数学解题错误归因及对策分析

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1、小学数学解题错误归因及对策分析陈克岩新疆乌兽木齐市第127中学830011摘要：小学阶段，数学对无数的小学生来说是困扰他们的一门课程。因为，数学相较其他学科而言，其抽象性和枯燥性更强。而由于小学生对数学概念的理解不深入，缺乏一定的解题技巧，所以，小学生在解决数学问题时往往会产生很多错误，这种错误是常见的也是不可避免的。因此，小学数学教师应在教学过程中及时对学生在学习中的错误进行预防和纠正，并帮助学生找到正确的解决数学问题的策略，从而提升学生的数学水平。木文就是对小学数学解题错误归因及对策进行的一些分析。关键词：小学数学解题错误归因对策分

2、析学生在学习小学数学中，因数学中所含的概念较多，计算题较多，学生乂经常容易粗心马虎，于是在解题上就容易犯错误。在小学数学教学实践中，小学生解题错误已经不是一个罕见的现象。加之学生木身不重视以及部分教师不善于引导学生，因此，学生经常在一些简单的数学问题上犯错已经成为教师与家长头疼的问题之一。为解决这一难题，教师应正视学生的解题错误，并认真分析造成学生解题错误的原因，找出解决此类问题的措施，逐渐提升小学数学的教学质量。一、强化学牛.对数学概念的理解，夯实学牛.的数学基础知识小学生由于年级尚小，思想相较不成熟，理解能力还不强，所以，对小学数学

3、中概念的理解还不够深入，容易造成概念的混淆，在解题时就容易犯错误。因此，教师应重视在日常教学中将基础概念与学生的日常牛.活结合起来，加深学生的理解，夯实学生的数学基础知识。为强化学生对数学概念的理解，夯实学生的数学基础知识，教师可以：一、将教材中难以理解的数学概念与学生日常生活经验相结合；二、着重讲解概念之间的差别，加强学生对基础概念的掌握力度;三、运用多种教学方法，生动形象地将概念内容展示在学生面前，夯实学生的基础知识。四、让学生建立解题自信，提高数学解题能力。例如，教师在讲到《奇数和偶数》这-教学内容时，可以用玩游戏的方法引导学生：

4、“同学们，今天我们在上课前先一起来玩个游戏。”然后将学生分为6组，人数分别为5、6、7、8、9、10,教师设置游戏规则：“我们大家来做个换位置的游戏，要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。”通过游戏后，学生会发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位。教师再引出教学内容.•“为什么5人、7人、9人一-组的，冇一人无法跟别人换座位呢？今天我们就一起来学下《奇数和偶数》。”然后，教师在学生讨论什么是奇数、偶数吋适吋地给学生引出奇数、偶数的概念：“经过我们刚刚交换位置

5、的游戏发现，两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫作偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫作奇数。”通过学生的实际经历，就可以加深学生对概念的印象和理解。另外，教师在学生解题吋，应帮学生建立解题的自信，应告诉学生：“对于概念、规律的掌握方面，通过自己不断解题、不断刻苦攻读一样可以击破，不要怕解题错误，在解题错误吋分析自己错误的原因，不断地改正进步，逐渐就可以提高自己的解题能力。”二、归纳学生在解题中犯的错误，及吋分析矫正，亡羊补牢在小学数学教学中，教师应总结归纳学生在解题时

6、经常犯的错误，经常提醒学生不要犯同一个错误。教师可以教学生将自己经常犯的错误制成一个错题集，并用这个错题集时刻警醒自己不要再犯类似的错误。因此，教师在归纳学生解题中犯的错误，及吋分析矫正，然后亡羊补牢吋：首先，应注意分析学生犯错误的原因；其次，让学生建立一个自己的错题集，将自己经常犯的错误以及正确答案记录下来；然后，根据学生的实际错误，帮助学生找出问题根源，并加以分析，之后对多数学生容易犯的错误进行分析，改进和补充教学内容，促进学生解题能力的提高。三、打破学生的解题思维定式，培养学生的解题技巧由于现在复习资料铺天盖地，无数的题海淹没了学

7、生，搅乱了一些学生的思维。甚至一些好题，流传了多年的不准确的解法没冇得到及吋的纠正，误导了不少学生。因此，小学数学教师应打破学生的思维定式,逐渐培养学生的解题技巧。以下是针对此种情况对小学数学教师提出的几点建议：1、教师应鼓励学生勇敢地质疑、发现问题。2、教师应鼓励学生从多个角度看待问题，打破学生的思维定式。3、提升学生的解题能力与解题速度。4、教师要积极地引导、辅助学生。四、总结总而言之，学生在解题过程中会出现很多错误，但是正确的结果是从大量的错误中提取出来的，教师应正确看待学生的错误，从错误中总结经验，采用正确的策略，提升学生的学习

8、能力。参考文献［1】聂冬芹小学数学解题错误归因与策略研究［」］.数学学与研究,2015,22,141。［2】缪国富小学数学解题错误归因及策略分析［」］.江西教育,2015,30,54-55。［3】王淑廷小学