浅谈如何改变学生的学习方式

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1、浅谈如何改变学生的学习方式一、改变“学习方式”，实施研究性学习。何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。学生基本上是单纯的接受式学习。其实际效益就是应试能力的“有效"提高，而无实际应用能力的提高。什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。比如

2、，有这样一个案例《购买新房》：为让学生检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。那就要让学生了解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。但是，房屋面积不是很规则的，实际的测量也有误差。对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及注意事项、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购买建议书。学生可以上网查询有关房产信息，给父母参考，这样的数据处理同时可以与他人分享，应用价值比较大。透过这个案例，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学

3、生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等各科教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。现在是新课程与旧课程并存的时期，无论是哪种课程,教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科学研究方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力。因而创设一个开

4、放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。如何落实“研究性学习方式”呢？可以从以下几方面来落实：1.前提：教师要把学生置于学习的主体地位。教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，以服务学生良好的学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。1.途径：进行学科教学改革。进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“

5、跌打滚爬”。教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些'‘研究专题”，同时要具有可行性、实用性。比如“购房问题”“油漆问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等研究“专题”，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐。2.保证：研究性学习的思想与方法指导。教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。所以，教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做，还要让学生有“经验”去做，给学生一个探索求“解”的“经历过程”。这样才能是研究性学习落到实处。二、

6、促进学生“内需”，采取“催化性”策略。学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。如何促进学生“内需”，激发热情呢？1.把学生推到'‘探究第一线”。新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。教师把他们没有

7、搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。2.让学生在探究中找到自我。学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。让学生坚信“我能行”。教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。3.给学生真正的探究空间和时间。解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。有不少问题探究过程