初中英语教学反思五篇

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1、打造新目标英语“高效课堂”[摘要]在教学新目标英语的过程中，我们发现学生在听得懂、但无法灵活运用知识的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教育更有效。Inthecourseofteaching,wefindthatmanystudentscanunderstandwhattheylearned,buttheycan’tusethemfreely.Soweneedtoconcentrateonourclassesandtrytomakethemeffective.[关键词]高效有效课堂、探究学习、完善教学方法[正

2、文]在新课程的实施中，教师的课堂教学，正从无效、低效转为有效、高效，如何抓好新课程的高效教学，成为新课程改革成败的关键之环节。笔者根据多年教学实践和听课学习，分析影响“高效课堂”的原因，提出“高效课堂”策略。一、时间浪费比较严重这主要表现在导入不切题、创设情景简单重复、教学活动偏离教学主题等方面。我在教授七年级下册”Iwanttobeadoctor”时，通过复习旧知导入新知。因为第3单元正好是学习描述动物，所以以动物为话题，导入新课。T:Doyoulikedogs?S:Yes.T:Whydoyoulikedogs?S:Becausetheyarefriendly.S2:Bec

3、ausetheyarecute.T:Whydomanypeopleliketokeepdogsaspets?S:Becausedogsareloyaltotheirowners.T:Ifyourpetisill,whatcanwedo?S:Wecanfeedhimwell.S:Wecantakeittoseeadoctor.T:Ifapersonisill,wetakeittoseeadoctor,butifananimalisill,wetakeittoseeavet.(Somestudentsdon’tknowthemeaningof“vet”,sotheteachers

4、houldtrytoexplain“vet”inEnglish)到此为止，导入部分已用了5分钟，可还只是引入了“doctor”这个概念，还要继续引导”职业“的话题。在导入过程中，出现了两个“分支”，在问到为什么许多人把狗当宠物养时，学生意犹未尽；在区别“vet”与”doctor”时，又举例进行了区别。尽管顾及到了学生的口语练习与思维拓展，但对于新知识的导入还是过于“迂回曲折”，切题不快，这样势必浪费了时间，情景的创设局限于单调的“一问一答”，目地性也不强。有个老师在教学“Whydoyoulikekoalas?”时，为了体现“名词的复数表示一类”这个知识点，首先通过很多无关联的

5、图片复习了名词复数的知识，例词零散。然后他又复习了名词复数的规则与不规则变化，一起背了口诀，最后他才将学生带入句型的展示与操练。很明显，这个知识点的教学是从纯语法的角度进行的，学生无法从整体上把握这个句型。学生确实经常忽略这种“表达爱好时用名词的复数表示一类”的知识，但这位老师的教学活动无疑偏离了教学主题，会出现“教不完”的现象，效果也无法达到。所以，针对上述这些情况，我们应该先思考：这节课让学生获得什么，获得多少，要明确好教学目标，要注重课堂教学的实效性。①充分体现学生的主体性，将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设师生平等、民主、开放的课堂氛围；②增强教学内

6、容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性，教学语言表达的流畅性。③根据教学内容选择具体的教学模式和灵活多枯的教学方法。只有这样，课堂才紧凑，既定内容也能如期完成。二、对自主探究把握不到位1、目标不明确、可操作性不强在自主课堂中由于教师讲得少了，目标的引导和调控作用显得越来越来重要。目标要明确，备课和上课期间如何带着目标意识。目标是课堂的核心是教学活动的重点，重点太多等于没有重点，核心太多等于漫无目的。目标要具有可操作性：我们设计目标往往设计为：知道什么、理解什么、掌握什么、培养什么情感，说法是对的，关键是在教学过程中目标达成了没有，达成度如何，教师怎么调控。学生知道了吗？教师怎么

7、知道的！学生理解了吗？教师怎么知道的！所以我们要把目标细化：能说出什么，能写出什么，能复述出什么大意，等等。那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测，教学过程相应灵活调控。2、探究流于形式，对任何问题都进行探究有位教师在教学动词不定式的知识时，在没有对动词不定式做必要的解释的前提下，要学生探究：动词的不定式是怎样构成的？对于七年级的学生而言，不定式的知识挺难的，教师有必要直接从例句入手，指导学生理解动词不定式的说法，并通过给出更多的例句来进一步巩固这个知识点。另外一名老师在处理相关知识点