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时间:2017-07-17
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1、打造新目标英语“高效课堂”[摘要]在教学新目标英语的过程中,我们发现学生在听得懂、但无法灵活运用知识的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂,真正实现高效、科学,走出形式、虚假、低效的怪圈,让我们的教育更有效。Inthecourseofteaching,wefindthatmanystudentscanunderstandwhattheylearned,buttheycan’tusethemfreely.Soweneedtoconcentrateonourclassesandtrytomakethemeffective.[关键词]高效有效课堂、探究学习、完善教学方法[正
2、文]在新课程的实施中,教师的课堂教学,正从无效、低效转为有效、高效,如何抓好新课程的高效教学,成为新课程改革成败的关键之环节。笔者根据多年教学实践和听课学习,分析影响“高效课堂”的原因,提出“高效课堂”策略。一、时间浪费比较严重这主要表现在导入不切题、创设情景简单重复、教学活动偏离教学主题等方面。我在教授七年级下册”Iwanttobeadoctor”时,通过复习旧知导入新知。因为第3单元正好是学习描述动物,所以以动物为话题,导入新课。T:Doyoulikedogs?S:Yes.T:Whydoyoulikedogs?S:Becausetheyarefriendly.S2:Bec
3、ausetheyarecute.T:Whydomanypeopleliketokeepdogsaspets?S:Becausedogsareloyaltotheirowners.T:Ifyourpetisill,whatcanwedo?S:Wecanfeedhimwell.S:Wecantakeittoseeadoctor.T:Ifapersonisill,wetakeittoseeadoctor,butifananimalisill,wetakeittoseeavet.(Somestudentsdon’tknowthemeaningof“vet”,sotheteachers
4、houldtrytoexplain“vet”inEnglish)到此为止,导入部分已用了5分钟,可还只是引入了“doctor”这个概念,还要继续引导”职业“的话题。在导入过程中,出现了两个“分支”,在问到为什么许多人把狗当宠物养时,学生意犹未尽;在区别“vet”与”doctor”时,又举例进行了区别。尽管顾及到了学生的口语练习与思维拓展,但对于新知识的导入还是过于“迂回曲折”,切题不快,这样势必浪费了时间,情景的创设局限于单调的“一问一答”,目地性也不强。有个老师在教学“Whydoyoulikekoalas?”时,为了体现“名词的复数表示一类”这个知识点,首先通过很多无关联的
5、图片复习了名词复数的知识,例词零散。然后他又复习了名词复数的规则与不规则变化,一起背了口诀,最后他才将学生带入句型的展示与操练。很明显,这个知识点的教学是从纯语法的角度进行的,学生无法从整体上把握这个句型。学生确实经常忽略这种“表达爱好时用名词的复数表示一类”的知识,但这位老师的教学活动无疑偏离了教学主题,会出现“教不完”的现象,效果也无法达到。所以,针对上述这些情况,我们应该先思考:这节课让学生获得什么,获得多少,要明确好教学目标,要注重课堂教学的实效性。①充分体现学生的主体性,将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效,积极创设师生平等、民主、开放的课堂氛围;②增强教学内
6、容呈现的逻辑性,教学环节过渡的衔接性,教学语言表达的流畅性。③根据教学内容选择具体的教学模式和灵活多枯的教学方法。只有这样,课堂才紧凑,既定内容也能如期完成。二、对自主探究把握不到位1、目标不明确、可操作性不强在自主课堂中由于教师讲得少了,目标的引导和调控作用显得越来越来重要。目标要明确,备课和上课期间如何带着目标意识。目标是课堂的核心是教学活动的重点,重点太多等于没有重点,核心太多等于漫无目的。目标要具有可操作性:我们设计目标往往设计为:知道什么、理解什么、掌握什么、培养什么情感,说法是对的,关键是在教学过程中目标达成了没有,达成度如何,教师怎么调控。学生知道了吗?教师怎么
7、知道的!学生理解了吗?教师怎么知道的!所以我们要把目标细化:能说出什么,能写出什么,能复述出什么大意,等等。那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测,教学过程相应灵活调控。2、探究流于形式,对任何问题都进行探究有位教师在教学动词不定式的知识时,在没有对动词不定式做必要的解释的前提下,要学生探究:动词的不定式是怎样构成的?对于七年级的学生而言,不定式的知识挺难的,教师有必要直接从例句入手,指导学生理解动词不定式的说法,并通过给出更多的例句来进一步巩固这个知识点。另外一名老师在处理相关知识点
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