浅谈多媒体教学对农村中学语文教学的提升作用

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1、浅谈多媒体教学对农村中学语文教学的提升作用刘根厚摘要：多媒体教学的优势在当今教学中凸显出来，使语文教学充满了情趣和活力,让学牛在兴趣盎然的状态下学习知识，因此，教师如果能够合理巧妙的运用多媒体进行教学活动，必将收到事半功倍的效果。关键词：多媒体；语文教学；效率提升从事语文教学数十年，经历着一轮轮的教育改革，但传统的语文教学方式在打好学牛的语文基础、培养学牛的语文素养方面，始终起着决定性的作用,特别是在信息化不太普遍的农村中学中更是功不可没。近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体为语文教学开辟了一片新的天地。多媒体教学是对传统教学模式、教

2、学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容，形象牛动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示击它得天独厚的优势，对农村中学语文教学的提升作用是空前的。一、合理利用多媒体，可以充分激发学牛的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，这是每个人都知道的一句教育名言。心理学家也曾告诉我们“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向。”它是学牛积极获取知识的重要动力。语文课堂的枯燥无味是许多教师的共同体验，教师在课堂上讲得滔滔不绝，学生在下面却

3、昏昏欲睡，究其原因，是学牛兴趣不到，语文教师没有采取良好的教学方法激发学生的兴趣。农村中学牛由于条件限制，他们的视野并不开阔，生活经历相对简单，阅读书籍乂少。而多媒体教学的使用恰好弥补了传统语文教学无法激发学牛兴趣点的弊端,多媒体以它悦耳的声音、色彩鲜明的图片，牛动优美的flash等形式，创设丰富的教学情境，激发了学生潜在的学习兴趣。一首悦耳动听的乐曲，可以使人产生无限的遐想，遨游于天地之间。如果再佐以色彩鲜明牛动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，所有的一切情景都可以再现。就如在教《苏州园林》一文吋，为了让学生感受我国园林建筑艺术，特别

4、是苏州园林的建筑成就，体会苏州园林的艺术之美。笔者借助多媒体课件的优势，以古典咅乐为背景，用视频多角度多场景去向学生们展示有关景物，让学生随作者一起去欣赏苏州园林“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。”本身很遥远的风景，犹如身临其境，学生的兴趣油然而生，感受到了祖国河山壮丽，创设了丰富的教学情境，有效的激发了学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。二、巧妙运用多媒体，创设自由的空间，提高课堂教学的效率由于有多媒体在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得

5、到明显加强，学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。课堂教学是师生的双边互动。而传统的课堂教学方式是教师i本正经讲,学生规规矩矩的听，一节课几乎成了教师的一言堂。学生是教学的主体，是学习的主人。在整个教学过程中，为了让学生体验到创造的快乐，激发他们的创造潜能，突出主体地位，教师应该切实为学生营造自由创设的空间和浓厚的学习氛围。在运用多媒体演示时，教师应该充分发挥学生的主观能动性，要多给学生参与的机会，让他们动手、动口、动脑，教师可根据学生的不同情况，采用分组学习、讨论等方式，充分发挥他们各自的思维能力，形成一个人容量的思维信

6、息交换网络，使每个学生都能在相互交流中探索学习的规律，真正参与学习的全过程，活跃创造性思维，增强学生的记忆力，发挥最佳潜能，从而提高学生的学习质量。运用多媒体手段教学，不但能增加学生直观感受，还能增强他们丰富的联想和想象力。《背影》一文为小说，学生学习吋觉得难以理解作者心中父子离别的场景，而利用多媒体却能用生动形象活泼的形式把这些画面展现出来，再现了这一场景，学生看到父亲为儿子买橘子，“蹒跚的爬上月台，慢慢的探下身子”，虽然步履艰难，但仍不辞劳苦。这一堂课里，学生既动脑、动口又动手，不仅体会到了作者的父子情深，也会联想到自己的父母对自己

7、无微不至的关怀，而自己却往往忽略了这些付出，多种感官都参与到学习中来，自然可以有效地促进他们创新思维的发展，并提高学习效率。三、运用多媒体，增加课堂知识的容量，减轻教师负担语文课文教学内容多，所需掌握的知识点也多，常常造成了语文教师赶任务的现象，而通过电教媒体的辅导教学，不仅能寓教于乐，激发学生的兴趣，还可以加快知识的传播速度，使每堂课的内容如期完成，还能人量节省教学吋间，以适当地增加少量的课外知识，拓宽学生的知识面，如在课堂教学完成后，做一些“拓展延伸的问题”，仿句、听力测试等。其次，利用电教媒体，也能减轻教师的教学负担。初中语文教师

8、的教学负担一直很重，一般情况下，每个语文教师要上两个班的课，每天连续上两节课，如果内容全凭教师讲解，很容易导致教师的身心疲劳，而运用多媒体，既能减轻教师的讲解和板书负担，又节约吋间，提高教学效率。四、借助多