浅谈初中学生的英语写作能力培养

《浅谈初中学生的英语写作能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中学生的英语写作能力培养岳雷波（南充市三原实验学校南充637000）【摘要】：英语写作是四项语言技能之一，是学生用英语来表达思想，进行交流的基木途径。初中牛英语写作能力的培养要从学牛兴趣出发，通过大量的语言积累来培养学牛良好的写作意识，并通过强化训练让学牛养成写作习惯，同时还要让学牛掌握一些基木的写作技巧，并反复修改。【关键词】：初中学牛，英语写作，语言积累，写作技巧，修改我国英语教学改革步伐的加快，初中学牛的英语写作能力的提升愈益受到教育工作者和学牛的重视。但在现实中，由于受到汉语习惯的影响和词汇量的

2、限制，学生的写作能力不尽人意。我担任初中英语教学已有十余年时间，在自己的英语写作教学中积累了一些经验。我认为初中生英语写作能力的培养要从学生兴趣出发，通过积累来培养学牛良好的写作意识，通过强化训练让学牛养成写作习惯，同时还要让学牛掌握一些基木的写作技巧。一、创设情景，培养写作兴趣兴趣是最好的老师，写作教学首先要培养学牛的写作兴趣。这就要求教师在设计写作任务时从学牛的实际出发，突出趣味性、开放性和选择性。我在教学中，主要是通过创设学生感兴趣的情景，使学生产生写作动机和愿望，然后让学牛带着交际目的去写。这样一来，

3、学牛就会主动参与到情景中去，有感而发,写出来的东西也会情真意切。我在课堂中创设的情景主要有以下两种。一是卡通画故事。学牛两人一组，教师提供一些日常生活中的故事卡通画，并引述首句。如我在教学牛如何写作动物时，我就让学牛从各种各样的动物图片中选择最喜欢的动物，然后编写一个故事，让学生写出富有想象力的故事。二是短剧表演。如我在教八年级下册第一单元时，我让学牛扮演病人和医牛，要求学生提前在家里带一些道具，如医牛衣服、听诊器、探温计等。学牛就可以形象牛动地扮演角色。根据教材还可以编写问路、购物、谈论假期、电视节目、校规

4、等对话。二、注重积累，养成良好语言习得意识英语写作是一种综合运用语言的能力，不仅要从初一抓起，而口还要与听、说、读相配合才会有效。在听力训练中，不要强求学生一次听懂，要反复播放听力材料，让学生留意语言的节奏，培养学生的语感。遇到典型的句型要暂停，让学生反复揣摸句子的表达方式，为写作训练打下基础。在说话训练中，注意引导学生表达的正确，尤其通过句式的反复操练来强化学生对句型的把握，为写作的训练作好前期准备。在阅读和背诵课文时注意主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题

5、写作内容和培养语感。词汇是说话写作的必需材料，词汇积累在英语写作中占据着重要角色。英语写作如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不岀，写作是句空话。所以教师在教学中要特别注意督促学生记忆单词、词组、习惯用语等，通过多年的教学经验我主要运用了三种方法，帮助学生扩充词汇量。一是通过单词的读咅和拼写掌握词汇。单词的读咅和拼写有密切的关系，学生要记住单词必须先记住读音，要让学生记住单词的正确读音。我要求学生掌握基本的读音规则，让他们学会按音节拼读单词，培养他们用音记词的能力，避免

6、单从字母形式上去记单词。二是通过观察词汇结构规律记单词。我让学生记住一些词根，了解一些前缀、后缀来记词性和含义，如通过词根加后缀tion、er实现动词向名词的转换，加后缀able则由名词或变为形容词，识别前缀re-un-,dis等的意义等等。三是了解词汇基本用法，强化词汇记忆。我在进行词汇教学时，首先是讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。其次，我通过例句说明，让学生模仿造句，使他们掌握其词汇用法及语义特点。我认为，学生只有在较好地掌握

7、了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词。为了强化记忆，我将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。三、强化模仿，形成写作习惯模仿写作在英语教学中有重要的作用。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。我

8、在教学中主要让学生模仿四种常见文体。一是记叙文。我首先给出一些范文，让学生找出文中的四大要素:吋间，地点,人物，事件。然后，我让学生分析作者如何按事件发生的先后顺序进行叙述完的。接着让学生分析作者写作的重点是什么，作者是如何展现其写作重点的。最后，让学生分析文章所采用的时态，让他们归纳出记叙文所记的都是过去发生的事情,原则上通常用过去时态写。在学生对范文有充分把握的基础上，让学生结合自己的经历有的放