浅论小学语文创新能力的培养

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1、浅论小学语文创新能力的培养樊贵书河北省邢台市沙河市蝉房学区摘要：创新是一个民族的灵魂，时代需要创新型的人才。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法•学牛走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族才能屹立于世界民族之林。所以说，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行。关键词：小学语文、创新能力、培养叶对陶先牛说：“教是为了达到不需要教”，自主学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由拓展，从而培养了学生的综合能力和创

2、新能力。正如投篮，它不单单是传授某一个单一的动作要领，而是让学生在不同情景中练习完成整套复合动作系统，从而学会投篮的技能。可以说，自主学习打开了语文教学的创造之门，是新世纪语文教学改革的必然选择。使学习由制导向自主和自由学习拓展，从而培养学牛的综合能力和创新能力。一、引导学牛主动探索、敢于质疑，激发创新思维“学起于思，思源于疑”。疑是打开知识大门的钥匙，是智慧宝库的敲门砖。有了疑，就有了求知欲。因此，教学中只有让学生质疑，使学生的思维动起来，积极主动地思考、探索，才有可能引领他们走向知识的殿堂。学生

3、的质疑设问是学牛积极主动的表现。培养学生的创新能力，始于积极思维，始于质疑设问。①创造民主平等的课堂气氛，让学牛敢问。教学中教师要经常唤起学生的主体意识，鼓励学牛独立思考，积极设问。课堂教学中，教师首先要摆正自己的位置，始终视自身为学牛学习的服务者，把教学过程看成是与学牛共同探索知识的过程。把学牛提出的一些幼稚的、略带粗拙的问题，看成是探索知识过程的基石，并以认真诚恳的态度对待。营造民主平等的课堂气氛，使学牛提问有“安全感”。这样学牛质疑的兴趣就会明显提高，思如泉涌。教学中，提倡“童言无忌”，提倡儿

4、童“思维无禁区”让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，自然会撞岀创造的火花，引发创新的潜质，激发灵感。②教给质疑设问的方法，让学生善问。一位科学家曾说「'世界上最有用的知识，就是关于方法的知识学生在课堂上光凭兴趣敢问、好问，往往提出的问题比较拙劣，带有一定的盲目性。这就要求教师要教给学生一些科学的质疑设问方法，使学生做到有目的地问，由浅入深，由表及里，提高问题的质量。二、积极引导学习，养成学生多角度思考的习惯善于从不同的

5、方向，新的角度运用原有的知识；善于同中求异，善于发现事实、现象与问题间的隐蔽联系，是创新思维的特征。明白了这个特征，在教学中培养学生的创新思维的方法就开阔了。①多方向思考。创新思维的轨迹是多向性的，即“纵”“横”“逆”三个方面来思考问题。课堂教学活动是知识信息的传导过程，教师不仅要引导学生储存信息，更要引导他们对信息进行筛选、重组、加工并变量输出。教学中即使是同一篇课文，因为每个学生有着不同的知识背景及经验世界，他们对课文的理解就会充分挖掘其潜能，充分展示各自的长处，最后殊途同归，从多方面解决问题。

6、这一过程，可使学生获得某种创新的启示。②多角度思考。创新思维具有多元性，也就是它具有多维度，指主体思维善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师要引导学生对问题从多角度加以分析、研究、思考。往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而II也为创新提供契机。这是因为多角度的思考，带给学生的是新异的刺激，这样就容易引起学生的探究反射，就会在大脑皮质的相应区域内引起优势的兴奋中心，从而为一些创新思想的产生，提供重要条件。③同中求异。当

7、前语文课堂教学中，统一的东西太多了，缺乏“新”“异”。这样的“标准答案”压抑了学生心中创新的种子的萌发。因此，教学中引导学生独立思考，各抒己见，立求“新”“异”就显得十分重要。教师要创造条件、提供机会让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。这样，学生的个性品质及创新思想才会得到培养。三、发挥小学生主体作用，培养学生创新能力①打破常规思维，进行语文课堂思维训练活动。求异思维是创造性思维的核心，它具有多向性、灵活性、新颖性的特点，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解

8、决问题。因此，在教学过程中,要引导他们打破常规的思维束缚，克服消极思维定势的影响，让学生从不同的方面,不同的角度去思考问题。②强化课外实践,拓展知识领域，培养学生的创新性思维。对于一些知识性强、操作性强或与学生现有生活紧密联系的课文,如果光凭教师在讲台上口干舌燥地讲解,学生可能会觉得索然无味且不知所云。因为这些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于缺乏那些体验的学生来说仍然是无法感同身受的。只有亲自实践才能激发思维，才能有想法，有创新。以我们要开展大容量的课内外阅读