论研究性学习对推进数学教育的创新

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1、论研究性学习对推进数学教育的创新何跃国摘要：随着现阶段教育理念的创新，要求教学教育以学生发展为木，使学牛单一、被动的学习方式转化为自主的探索、研发。木文基于该理念，探究在研究性学习的基础上如何对数学教育实施创新。关键词：教育理念；自主的探索；研究性学习近几年来，旨在教会学牛会学习、提高学生自学能力的学法指导研究和实践,探究研究性学习己是基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，传统的“传授一接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学；以学牛考分高低

2、评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为木”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。教师缺少对学牛学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养;学牛在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学牛用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。因为学牛用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学牛的真正的问题，我想推进数学教育的创新，首先应

3、大力提倡研究性学习，具体可以从以下几个方面阐明：一、研究性学习的理论基础1.研究性学习符合中学牛的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、硏究的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”，这样更符合学牛的认知特点和规律。2.研究性学习过程是积极的有意义的学习过程。因为真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。3•研究性学习符合中学生的心理特点。中学生往往对周围的事物充满

4、好奇,特别好问，他们具有创造和研究的潜能。研究性学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣，动机以及求知欲，4.研究性学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力研究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发展，个性得到完全的解放。5.研究性的学习能够培养学生处理信息的能力:（1）发现问题，提出问题，解决问题的能力，学生可以自由的设想，尝试，解答，检验，得出结论，交流思想。（2）发展学生独立研究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生合作

5、意识和人际交往能力。（3）让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成种在日常学习与生活中乐于寻疑、质疑、解疑的心理倾向。（4）充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。二、实施研究性学习笔者认为要做到以下二个方面1•要创设一个问题的情境。“发明千千万，起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境

6、的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。设计问题情境，力求体现“五性”：（1）障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。⑵趣味性：富有趣味，引发学生积极思维。（3）开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。（4）差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。（5）实践性：以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。同吋，教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。2.既要注重学生的独立研究

7、，又要注重学生的合作学习。独立研究：教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“研究数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。教学中教师要鼓励学生独立研究,努力做到:(1)要给学生自由探究的吋间和空间，不要将教学过程变成机械重复教案的过程；(2)要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；(3)要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或

8、偏离时，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。3•合作研究：所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础