初三学生英语学习状况浅析及对策

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1、初三学生英语学情浅析及对策走过两年的初中生活，面临升学的压力，初三学生在心理上，学习上各方面都发生了很大的变化，尤其是英语学习的水平的参差不齐。更将直接影响他们的未来。帮助学生搞好英语学习，提高英语水平是我们每个英语教师应尽的责任。我在多年的初三英语教学过程中，根据自己的经验，把学生英语学习状况分为一下几个类型，并制定出了相应的对策，拿出来与老师们共享，以便起到抛砖引玉的作用。一，目标明确，积极奋进型。这类学生大多英语学习兴趣较高，基础夯实，英语运用能力强。是老师心目中的“尖子生”。对于这部分学

2、生，引导他们提高英语运用能力和解题技巧是我们老师要解决的问题。（1）增加语言材料和语言实践量。大纲指出："学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"因此我们对这类优等生的教学中除了按常规教 学外，还增加了部分内容，适当的提供一些课外阅读资料供他们阅读，以提高他们的阅读写作能力。（2）针对学生解题技巧和能力的训练我们提供了许多质量高的竞赛试题，如《NewConceptEnglish》《初三英语奥林匹克竞赛》 《全国中学生英语能力竞赛》等，对听、说、

3、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。二，意志薄弱，基础欠佳，畏缩徘徊型。这类学生处于英语学习的中等水平，他们对单词短语等基础知识的掌握尚可，但对英语的运用能力很差，因此在考试中成绩处在中等偏下水平。学习的积极性波动很大。处在上升和下浮的边缘。针对这部分学生，我们教师要做到（1）对他们及时引导，并加以鼓励。提高他们学习的自信心，和对英语学习的兴趣。（2）帮助他们梳理知识构建框架知识具有系统性、关联性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉，学习英语也是一

4、样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通；及时梳理知识点引导他们把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三。把熟练的句子编织成网络存储在的知识网络中以备不时之需。，当新老知识相互衔接时，就可以从知识网络里调取所需要的做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；（3）用好课本阅读材料，和听力材料，提高知识运用能力，新目标英语教材中的许多阅读材料和听力材料很符合中等学生的水平，我们应该对课本加以很好的利用。三，基础薄弱，信心

5、丧失，消极倦怠的学困生。这部分学生通常基础差，学习英语吃力，属于掉队的学生。抓好学困生的转化工作是我们英语教学中的一个重要环节。（1）赏识教育，让学困生树立信心。在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其

6、要求进步的动力。 在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演等。当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，youareclever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。 （2）引导他们及时掉头，合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮

7、助学生过好语音关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英语的信心和热情。（2）对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，激发他们积极向上。有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使

8、下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。（3）培养学生良好的学习习惯一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低估是相当困难的。因此，对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要对他们加强英语学习方法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心