精心设计提问提高教学实效

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1、精心设计提问提高教学实效（摘要）语文课堂的主要环节是在教师的预设和指导下，在师生的共同努力下完成的，而环节的设计往往是以典型问题的设计为主要表现形式，所以教师提问的方式和理答的角度就决定了教学效果的优劣，其方法和策略很值得深入研究。（关键词）科学提问提高效率课堂教学1提问科学，学会提问，提高阅读训练效率1.1提问要富有启发性。一般来说，初学课文，提问要有概括性；讲析课文，提问要有研究性；提炼中心，提问要有深刻性。拿我们最熟悉的《桂林山水》来说，通过初读课文，提出问题：课文写了漓江的水、桂林的山有哪些特点？这样对全文有一个概括的了解。讲读漓江的水的特点时，提出问题：这一节在结构上有什么

2、特点？通过交流，使学生掌握“比较特点感受”结构形式，再让学牛运用此方法自学第三节。在学习全文后，提出问题：作者这样陶醉于桂林山水的目的是什么？以此引导学牛提炼文章的中心。1.2提问要精练。要“问”出知识内涵，要“问”出知识木质，要“问”出学生的技能培养。而且避免了问题过碎、过细的现象。如二年级下册《丑小鸭》，在讲到4〜7段时，教师可以设计“丑小鸭来到树林里，有什么遭遇楓秋天它又来到哪了？怎么生活？”天越来越冷，它又怎么样了？”几个问题逐一分析。也可以以“丑小鸭离开家后生活得好吗？画出有关句子，谈谈你的感受”为学习要求，以一问而贯穿后面的学习，目的明确，思路清楚。这就是典型问题设计的精

3、妙。1.3提问要有度。课堂上教师的提问要有坡度，即提出的问题难易恰当，既合学牛的“胃口”，乂能调动后进生的学习热情，以此扩大阅读训练面。要有广度，是指提出的问题能激发学牛的发散性思维。还要有深度，提出的问题具有深刻性。特别是帮助学生理解重点句、段，有“牵一发而动全身”之效。1.4高效的阅读教学离不开学生善问、会问。这就要求教师在教学中力求做到：一是教师要为学生提供足够思考的时间和空间。强调通过学生的主动学习，获得主体性发展。二是教师要努力营造民主、平等、合作、和谐的氛围。让思维在不断碰撞中产生火花，极大地发掘创造潜能，从而培养学生的创造意识和创新精神。三是教师要努力引进积极的评价机制

4、。承认发展中学生的差异性，让每个学生在原有的基础上获得发展；必须觅视学生发展的独特性，捕捉优点。让每个学生形成特色和鲜明个性。2正确运用课堂理答，深化学生的理解理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。简单的说，理答就是教师对学生冋答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。它既是教学行为，更重要的是它还是一种评价行为。它是教师对学生的冋答做出即时的评价，以引起学生的注意和思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一门课的学习兴趣和态度。理答有四中主要的表现形式：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再组织。2

5、.1积极反应，通常情况下，当学生冋答正确吋，教师往往给予积极反应，如口头表扬、表示接受学生观点、奖励等。表扬是对学生充分的肯定。接受学生的观点就是充分利用学生的冋答继续下一步教学。奖励则是指用小卡片、红花、星星等发给冋答正确的同学，用来强化学生的行为，激励学生后续学习。低年级使用较多。2.2消极反应，教师对学生的消极反应表现为不赞成、批评、训斥等，往往在学生冋答不正确时出现，这在很大程度上会挫伤学生学习的积极性，尤其是对学困生或性格内向的学生更是如此。应尽量避免采用这种方式理答。2.3探问是在学生冋答不正确或不完整的情况下运用得比较多。探问的方式有：就同一问题改变问题角度，把原来的的

6、问题化解为几个小问题逐一发问，提供冋答线索，问一个与原问题相关的新问题等。有吋，学生冋答正确,教师也可再提一个问题，就正确答案进行追问。如全国著名特级教师王松舟老师在执教《只有一个地球》吋，设计了这样一个环节：闭上眼晴，听老师再读书上的一段话。展开想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生冋答:一个人在砍树，人们在喊救命。老师：你是怎么把砍树和喊救命联系起来的？学生：他们在后悔，他们遭到了报应老师：他们遭到了什么报应？学生：地球毁灭，他们没有生存的地方。可见通过王老师的探问，引领着学生一步步透过语言文字走向文本深处。当探问无效时，或为了使问题得到更多学生的讨论，就会出现转问，它是就同一

7、问题向另一学生发问，目的是使问题得到更好地解决。探问和转问有利于学生专注于学习活动、改善思考方式，教师可大量使用，并在实践中逐步锻炼恰当、灵活使用，提高使用的效果。2.4再组织是教师理答的一种特殊形式是指教师在理答的最后阶段，对学生的冋答重新组织或概括，目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。理答是衡量教师专业水平，特别是对话意识和技术的一个重要指标，在大多数情况下，教师的理答是不可预设的，需要教师随机应变，对学生的冋答作出合理的冋应，有时也会因为学生