基于积极自我关注视角的中高职衔接模式构建

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1、基于积极自我关注视角的中高职衔接模式构建邢秀芳唐开福卢同庆四川省教育科学研究院摘要:以积极自我关注为研究视角，通过对积极自我关注的剖析，形成“现代职业教育理念一可能自我一自我关注需求分析一关注自我和他人一影响因素和错觉纠正”建构思路，建立提高学习者认同度的动力机制、提高学习者内驱力的造血机制和学习者获取外部力量的支持机制，提供确保衔接顺利运转的政策、经费和教师队伍外部保障条件，旨在关注政策、学校、企业三重合力系统中学习者的生存状态。关键词：积极自我关注;中高职衔接;运行机制;现代职业教育;作者简介：邢秀芳（19

2、78-），四川省教育科学研究院，助理研究员，博士，研究方向:教育改革发展；作者简介：唐开福（1979-），四川省教育科学研究院，副研究员，博士，研究方向：教育改革发展；作者简介：卢同庆（1987-）,四川省教育科学研究院，助理研究员，博士，研究方向：教育经济学。收稿日期:2017-09-30Received：2017-09-30、问题的提出中高职衔接从隔离状态进入衔接状态是职业教育发展的必然趋势，也是现代职业教育体系构建的本质要求。£1］中高职衔接不是中职、高职教育两个层级的纵向、直接对接或横向各要素拼杂对接，

3、而是“通过一定的对接方式将屮等职业教育与高等职业教育的专业设置、目标定位、课程体系、教学内容、教学过程、考核评价等有机联系起来，实现职业教育两个办学层次之间的有效衔接”。図目前，关于中高职衔接现状、模式、路径等方面的国内外研究可谓硕果累累，如在现状研究方面有“衔接”内涵理解不足、人才培养方案统筹设计不够、课程体系衔接贯通缺乏、教材与教学资源建设关联不明等;固在模式构建方面有英国的中高职单元衔接模式、美国的CTE中高职衔接模式、美国技术学院预科高中人才培养模式;在模式研究方面有“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的

4、屮高职课程衔接模式、“3+2”多元层级递进中高职教育衔接模式、中高职教育目标衔接的“双核”模式、中高职衔接“2+3”合作办学模式、中高职衔接“三二分段”人才培养模式等;在对接路径研究方面有加大项目宣传力度、激发院校内在动力、建立衔接课程体系、明确转段升学标准、构建政府支持机制等。但中高职学校的历史难题如招生难、学生厌学、就业难等依然存在。究其原因，FI前成果多侧重于“外砾”研究，或着眼于政府和企业等外部环境机制研究，或着眼于中高职衔接人才培养模式、课程模式等内部培养机制研究;而少聚焦于中高职衔接中学习者内部自我

5、关注（包括自我认识、自我评价等）研究，从而导致中高职衔接中岀现学习者“自我缺位”现象。鉴于此，本研究以学习者自我为研究立足点，以“积极自我关注”这一个体内部发展视角为研究切入点，旨在建构基于积极自我关注视角的中高职衔接模式。二、基于积极自我关注视角的中高职衔接模式的解读在这一模式中，以现代职业教育理念为导向，以可能自我为预期目标，以个体自我关注需求为出发点，形成自我关注系统，将政府、学校、企业、学习者纳入中高职衔接系统，通过政府、学校、企业、学习者相互配合，发挥各自优势，形成强大的宏观调控、研究支持、企业创收、

6、学习者内化合力系统（见图）。（-）现代职业教育理念基于积极t我关注视角的屮高职衔接模式屮的现代职业理念主要包括:现代化理念、大众化理念和终身化理念。其中，现代化理念反映了模式的时代性;大众化理念锁定了模式的全员性;终身化理念凸显了模式的持续性。1.现代化理念国家“十三五”规划明确要求“教育现代化取得重要进展”OIll我国职业教育以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念为导向，兼顾创新发展活力和协调性人才培养结构。现代职业教育发展以而向人人、以人为本为基本理念为基础,大力推进职业教育体系进一步完善、走向现代化。作

7、为教育的一部分，职业教育适应时代要求，适应改革趋势。所谓职业教育现代化是要以转变人们的职业教育观念为基础，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为屮介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。[5]2.大众化理念大众化理念自上个世纪以来，已经成为世界教育发展的趋势。而职业教育的大众化，也正是职业教育与基础教育、高等教育在对象上的根木区別，即职业教育面向所有人。面向人人，其内涵不仅包括培养千千万万高素质的技能人才，为所有人的职业发展提供教育和培训，而且更是在强调教育是面向

8、平民、面向农民、面向各类边缘群体和弱势群体，帮助他们迅速以技立身、摆脱困境、获得创造财富和分享社会成果的能力。回随着现代科技的发展和现代职业教育大众化模式的转型，社会职业分工日趋明细化，职业教育越来越需要社会大众的全员参与。1.终身化理念终身教育理念最早是由保罗•朗格朗(PaulLcngrand)在第十三届成人教育国际委员会上提出的。所谓终身教育是指人们在一生中所受到的各种教育或培养的