新苏教版一年级数学上册《认识几和第几》优秀教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新苏教版一年级数学上册《认识几和第几》优秀教学设计　　新苏教版一年级数学上册《认识几和第几》优秀教学设计　　课题：认识几和第几第3教时总第7个教案　　执教者：　　教学目标：　　1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。　　2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的

2、观察、探索规律和推理的能力。　　3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。　　教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。　　教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。　　教学程序：　　一、情境导入狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

3、　　小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）　　二、探究交流　　1、出示教学挂图　　（1）这时有几个人在排队买票？　　（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？　　（3）排在第1的是谁？　　（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？　　说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。　　（5）看了图，你还可以说出什么？　　2、“想想做做”第2题（左图）。　　过渡：小明买好票来找小丽　　（1）问：小丽住在第几层呢，

4、你是怎么数的？（同桌讨论后交流）　　指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。　　（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？　　（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？　　3、“想想做做”第1题。　　过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作

5、总结如下　　（1）老师点灯笼学生回答。　　○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？　　注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。　　○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？　　○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？　　（2）老师提要求学生涂色。　　左边第3个，左边3个。　　右边第2个，右边2个。　　问：这里的第2个和2个意思一样吗？　　（3）书上练习。　　过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。　　从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色　　从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）　　这

6、就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）　　三、反馈完善　　1、“想想做做”第2题。　　过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。　　问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同

7、学汇报你们讨论出的答案）　　得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。　　问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。　　2．“想想做做”第4题。　　过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！　　（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？　　问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？　　3、“想想做做”3　　比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？　　4、“想想做做”第5题。　　问：4号车前面有几

8、辆车？是哪些车？　　问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？　　问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？　　问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？　　（小组讨论）　　交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的