专题构建群体共升区域推进

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1、-学科论文：初中数学专题构建群体共升区域推进——提高初中数学课堂教学有效性的策略研究一、研究的缘起：我区初中新课程教学有效性的现状调查分析自2004年9月开始，我区正式步入初中新课程，并选择了浙江版实验教材，我们借此契机，提出了“提高初中数学课堂教学有效性的策略研究与区域性推进”这一课题，该课题列为浙江省重点教学研究课题．为了解教师教学行为的现状，了解教师对有效教学、有效教学行为的认识，保证课题的实施和深入更具有针对性，课题组设计了《××区初中数学新课程教学有效性的教师调查问卷》（见附件1），并进行了调查，调查的结果和反思

2、见附件2．二、研究的定位（一）概念定位有效教学是一个发展中的概念，其内涵有一个逐渐丰富的过程“有效教学”是教学过程有效性即符合教学规律的教学，是有效果、有效益、有效率的教学．我们把有效教学定位为以下三方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效学习与发展的实质和核心．（二）目标定位1、本课题的研究是真正推动教师专业成长的“沃土”，通过本课题挖掘教师内在的潜能

3、，在教学过程中得以最大历练，使参与实验的教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织．2、通过本课题的研究，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，促使学生把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段；积极经历学习活动，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，获得可持续发展的动力．3、提高初中数学新教材教学有效性的策略研究是盘活与整合我区教学的展台，一方面为本课题的实证研究提供多角度的活动展示平台，另一方面也为探索出理论和实践相结合的有效教学策略，生

4、成一批实施有效教学的典型课例，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长提供重要保障．4、通过本课题的研究，预期本取得以下成果：(1)本课题主研究报告；(2)构建提高初中数学课堂教学有效性策略的课堂运行机制．.---（三）内容定位本课题的研究从教学内容（即各种课型）的视角进行考虑，不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究．具体从教学的细节中促进教师的发展，我们主要致力于使通过细节的研究向教师渗透有效教学的理念，这不仅有利于提高学生的学习水平和素养，而且更使我们的新课程教学更为有效．三、研究的实施（一）研究的基本视角1、横向

5、研究：区域推进在课题的两年实践中，区域性活动从两个层面展开：基地研究与区域推进．我们围绕本课题的研究内容，分解出了多个子课题（见附件3），并由各实验学校负责实施．区域性活动主要开展了不同类型的有效教学活动，结合课题研究的实际，分别进行了多形式的理论学习，多角度的主题培训，扎实有效的教学调研，针锋相对的实践探讨，多维度的对话平台创设，多层面有效教学活动评比与展示等．2、纵向研究：专题构建根据本课题的研究内容，所涉及的领域具有一定的独立性，而要让有效教学活动真正有所突破，就必须使研究的视野纵向挖掘，进行有效教学策略的专题构建，

6、为本课题的研究提供多层次、多维度的策略构建和鲜活的实证案例．3、网状研究：群体共生本课题的研究是一个区域性的研究，而不是一个小区块的实践尝试．为保证本课题研究在今后的推广、借鉴，在研究过程中，课题组始终坚持“以点带面，全线推进”的策略，形成以基地学校重点突破，其余实验学校“设块包干，化整为零”，承担其中一块（一个策略）的研究，以求各个击破的研究网．因此，从这一角度而言，本课题是全区实验学校的智慧共生与整合．（二）研究的方法本课题属实证性的研究性质，主要采用行动研究法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动着开展研究”的思路

7、，并根据研究内容通过调查法、观察法、文献法、个案分析法加以辅助，定性与定量研究相结合，综合运用多种方法来开展本课题的研究．（三）研究的运行机制作为一个区域性课题，机制的有序运行是实施课题研究内容，达成研究目标，实现区域推进的重要保证，这是本课题有效操作的最为关键的一环，课题运行的多向反馈指导的研究网络如图所示．.---校内实践形成预案明确任务调整预案实践展示一实践展示二互通子课题成员实实验验基学地校教备研课组组《区域性推进与提高初中数学课堂教学有效性的策略研究》课题组侧重记录分析确定研究策略评价诊断指导调研诊断、调整反馈调

8、整协助修改（四）探究优化初中数学课堂教学的技术策略1、关注教研形式，使活动更具有效性1.1改进研讨课(1)主题研讨．我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验．(2)一课多教．对一堂课反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升