打造充满阳光的小学语文阅读课

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1、打造充满阳光的小学语文阅读课于书杰语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验。语文阅读课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。1学生情感充盈着语文阅读课堂1.1理解需要，注重“激情”。孩子的心理特点是好奇、好趣、好热闹。上课伊始，学生的情感一般处于静止的“零点”状态，理解了学生的这种学习需要，教师就要运用多种方法把学生的情感激发起来，向课文的情感靠拢，缩小学生和作者的情感距离。如教学《穷人》这一课时，我在黑板上写了一道数学题5+2=?学生争先恐后回答。那么这道题乂和课文有什么联系呢？学生兴趣很高,马上进入学习状态

2、。1.2品词析句，注重“溶情”。情感重在领悟，贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么情感，揭示了什么现象，这样学生只能记下一个冷冰冰的概念。因此教学时，教师应重视引导学生挖掘课文中宮有感情的内容，感染学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生真正用心去感受、细心去体味文中的感情，与课文产生共鸣。即使是一字一词一句，也会窥一斑而知全豹，把握课文思想内容之精髓。如教学《学弈》这篇课文，为了挖掘寓意，让学生反复读文，理解加点字含义,了解之的不同用法。用成语概括两个人的不同表现来体会学习要专心致志..可见，教学中的“情”犹如教与学的双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师

3、的点拨下进入课文佳境。1.3融入生活，积淀真情。将生活理念融进语文课堂，让学生在语言的情境中实实在在地生活。在课堂上，让学生“无拘无束”自我表现地说，自我陶醉地读，自我欣赏地演，自我感悟地议……尽显生活真情，享受快乐语文生活。如此，教师就要解放思想，注重引导学生饱含感情地去思考，去探宄，去理解作者是如何将“情”与外界的自然或社会景物有机结合，创造了生动、鲜明、具有深刻意义的生活画面的。如教学“词串识字”《春天》一课吋，可利用多媒体播放课文插图的动画设计，展现柳树发芽、桃花盛开、燕子飞来、青蛙从洞里跳出不的情景，再放配乐朗读，把学生带入美丽的春光图中，接着让学

4、生自由练习朗读，让学生在反复朗读中体会春风给大自然带来的变化。冋吋在理解全文的基础上，让全班同学站起来，随录音自由想象，用表情和手势动作来表演。教师处处撩情、吋吋激情，点燃学生心头的情感之花；学生事事积情，时时存情，内心世界就丰富起来，在课堂中淋漓尽致地展现了自己的真情。可见，语文教师要借助生活情境，把学生引入语文；设置生活情境，让学生感悟语文，着陆生活情境，使学生应用语文。让语文流淌着新鲜的生活之源，使语文充盈着孩子们的幸福生活。2给学生一个“对话的阅读课堂”2.1文本对话，潜心会文。了解学生对文本的初步理解，给学生敞开心扉说想法的空间，善于倾听，从中了解

5、学生的理解方式、水平，给予引导纠正。最后在课堂上，教师应给足学生与文本直接对话的吋间，让其认真读课文，真切地体会作者的思想情感，激活与调集各种相关的知识与经验，就会对文本产生多元的解读，在学生潜心会文的过程中，也正是阅读教学对话成功的基础。“潜心会文”，学生才能感知文本，质疑文本，进而激发创新能力，生成全新的视界。2.2师生对话，平等介入。平等介入是一种介入对话的姿态。当教师作为对话者，平等地介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感和价值观,影响和感召学生的吋同，整个对话的过程就发生了令人兴奋的戏剧性变化。在这样的课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真

6、诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。《小珊迪》一课中有一段动情而肯定的述说：“正像同学们所理解的，小珊迪确实非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购面包充饥；需要钱去照顾自己的小弟弟……”如果说前两句是对学生感悟的总结，那么后两句则烘托了主题、升华了情感。此吋的表白符合了学生的认识水平，满足了学生情感发展的需要，使学生的情思与文与教师有了共鸣。2.3生生对话，合作互助。教学是一种沟通现象，“没冇沟通就没冇教学”。只有沟通、合作才有对话，才有相互间智慧的碰撞，心灵的交融。学生与学生的对话中，教师要重在把学A）的主动权完全交还给学生，建立合

7、作式的学习。学习戏剧课文吋，可以布置学生自由结合，五人一组，练习表演，合作表演极大的激发了学生的兴趣，学生在熟读课文的基础上，他们根据各自不同的需要，自主选择语言信息，反复排练，学生通过模仿各种角色，较好地完成了对课文情境的体验，语文综合能力也得到了相应的提高。3开放阅读课堂，让学生收获成功3.1开放心灵，让学生去“展示自我”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂教学中，教师千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！孩子的创造力和想象力有时简直是我们难以预料的。教师要给学生发表独特见解的空间，给学生创设宽松的思维环境，鼓励学生人胆提

8、出质疑，允许不同观点的讨论争辩，引导学生真正用自己的