建立良性循环的生态农业系统教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第四节建立良性循环的生态农业系统教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课　　件www.5yk　　j.com　　第四节　　建立良性循环的生态农业系统　　教学设计　　一、教学设计思想　　本节对生态农业系统进行了介绍。生态农业系统是一种科学的农业生产方式，科技含量较高，在保护环境，充分利用自然资源等方面有重要的意义。本节设计了一个材料分析类的探究活动，使学生在探究中认识生态农业系统的概念和设计原理。然后，通过讨论认识良性循环的生态农

2、业系统有哪些特点，发展生态农业的重要意义。“知识链”则从整体上介绍了生态农业的概念、原理和意义。“实际用”则具体介绍了几种典型的生态农业系统，从而深化学生对生态农业的认识。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师在教学时，要针对本节课知识比较抽象的特点使学生首先通过“探究竟”的过程获得关于生态农业系统的感性认识。在这个基础上，教师以一定的例子解释“知识链”

3、部分对生态农业系统的概念和特点的介绍，从而使抽象的名词变得比较形象，便于理解。　　二、教学目标　　知识目标　　.解释建立良性循环的生态农业系统的基本原则。　　2.说出设计良性循环生态农业系统的方式和方法。　　能力目标　　提高逻辑思维和分析能力。　　情感目标　　.认识生态农业的巨大潜力，激发投身生物学研究的兴趣。　　2.使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。　　3.体验与人合作、交流及获取成果的情感。　　三、重点难点　　本节中生态农业充分利用太阳能量的原理比较抽象，是本节的难点。教师可利用具体的实例加以对比介绍，化抽象为形象，使学生更加容易理解。　　

4、四、教学媒体　　相关图片　　五、课时建议　　课时　　六、教学过程狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学步骤　　教师活动　　学生活动　　身边事　　课本通过对右玉县生态农业系统建立前后的变化，引发学生的兴趣，同时也说明生态农业的巨大经济效益。在学生看来这是非常神奇的事情，能激发他们探究的兴趣。教师进行引入时，可按照课本的内容进行叙述引入并播放关于“右玉县”的

5、图片。　　在教师的引导下，认识生态农业系统，激发学习的兴趣。　　探究竟　　教师布置学生参照课本的生态系统组成图，按照“小辞典”的内容表示图中的物质循环过程。并对连接的记过进行交流讨论，在讨论中针对自己的不足之处加以完善。　　教师在教师中巡视，解决学生的疑难问题。　　然后，教师提问一名学生将该物质循环过程在黑板上画出，引导全班学生对其进行修改，得出正确答案。　　用箭头表示“农业生态系统组成图”中的物质循环过程。　　并通过交流完善自己的结论。　　然后，通过全班的讨论得出正确一致的结论。　　大家谈狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知

6、识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　本部分有两个问题，其中第一个问题与“知识链”的内容联系紧密，可首先组织学生进行讨论，大家总结生态农业系统的特点，在总结的基础上，教师结合“知识链”的内容加以讲解。　　第二个问题也涉及“知识链”的部分内容，但此题属于开放型讨论问题，教师可引导学生进行充分的思考，列举生态农业的重要意义，并做出合理的点评。　　针对“身边事”“探究竟”中的生态农业的例子思考生态农业系统的特点，并进行交流总结。　　发挥

7、想象举出生态农业的重要意义。　　知识链　　在“大家谈”中已经渗透了本部分内容的教学。这里教师可以以“实际用”中“桑基鱼塘”为例子具体加以解剖分析，分析人在生态农业系统中的作用，提高固定太阳能利用率、生物能利用率的方式，农业遗弃物的利用等。同时，还可以根据此例和其他的例子分析生态农业的重要意义，与“大家谈”的结论相结合，进行全面总结。　　在教师的讲解下，理解生态农业系统的定义、特点和意义。　　实际用狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育

8、教学工作已