注重传统文化提高人文素质

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1、注重传统文化提高人文素质摘要：大学语文课程在人文素质教育中具有特殊作用，目前大学语文的现状令人担忧。只有充分认识到大学语文的重要意义，转变教学观念，改进教学内容，灵活运用多种教学手段，才能实现大学语文开课的宗旨。关键词：大学语文人文素质传统文化人文素质是指知识、能力、观念、意志、情感等各种素结合而成的一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。人文素质具体内容可理解为具有丰富的人文学科知识、对人类对民族的关注与责任、健康的心理素质和高尚的人格。高校历来是人文素质教育的重要阵地，它通过环境熏陶、知识传授以及自身实践，将人类

2、优秀的文化成果，内化为个人人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。令人遗憾的是，目前我国高等院校在人文素质教育的实践中存在着普遍的问题，大学生人文素养的缺失已是不争的事实。一、大学生人文素质的欠缺近年来，受实用主义、拜金主义思想以及全球化的影响，在校大学生的思想观念、价值取向、思维方式发生了很大变化。其中许多人逐渐丧失了理想和信念，对国家、民族和社会缺乏基本的责任感和奉献精神，甚至出现了精神失落、道德滑坡等情况。尤其是在目前日益严重的就业形势的压力下，理科生就业普遍好于文科生，绝大多数用人单位对毕业生人文素质直接关

3、注得较少。加之英语四、六级和计算机等级证书是毕业后找工作必需的敲门砖，学生不得不把专业课和英语四、六级作为大学四年的主要任务，学生难以受到良好的人文素质教育。正如杨叔子院士在“第二次全国高等学校大学生文化素质教育试点院校工作会议”上的报告中所说，“过弱的文化陶冶，使学生的人文素质不高；过窄的专业教学，使学生的学术视野与学术基础不宽；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不”如何重新营建大学生的精神家园，如何重新唤起他们在市场经济时代对传统人文精神的回归，这是高校当下必须思考的问题。二、大学语文教学的现状

4、大学语文课程，是专门针对非中文专业的大学生开设的。国家教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”可见，当前国家已把培养高校学生的素质作为教育目标，而大学语文正是提高其人文素质的重要组成部分。然而现实是大学语文课程的设置和教学都远未迗到预期目的。从课程设置来看，大学语文尽管已被设定为基础性的公共课，但它既缺乏思想政治课的

5、某种权威性，也没有英语四、六级那样的强势性，它长期以来处于边缘地位。大学语文课程都是在大学第一学年，有的学校甚至只开一学期，一般每周2节课，才2学分。从学生层面来看，很多学生认为在日常生活学习中语文仅仅是个工具，再说高中毕业时对语文已掌握得差不多，因此不愿意把精力花费在语文上。正因为学校和学生对大学语文这门课不够重视，导致大学语文教师处于弱势地位。另外，教师的教学方法也陈旧，大多数老师还是用传统的方法，课堂上唱“独角戏”，没有讨论，没有交流，课堂气氛沉闷，学生消极被动接受，教学效果极不理想。大学语文的考查也存在一些弊端，

6、有的考试内容完全是教科书上的，或是教师的讲义，没有延伸；有的在考前给学生划狭窄的考试范围。很多学生平时不听课，不做笔记，不练习，只是在考试前一周狂背强记，考试也可轻松过关，甚至还能得高分。上述种种现状最终导致学生对大学语文没兴趣，甚至出现抵触和逆反心理，更何谈通过大学语文来提高学生的人文素养。三、提高人文素质的教学方法培养具有较高文明素养和具有深厚的优秀的民族文化底蕴的人才是高等教育义不容辞的任务。大学语文，是传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，它在全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感

7、悟能力等方面都扮演着基础地位和特殊作用。因此，赋予大学语文以人文素质教育的任务应该说是责无旁贷。笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的人文素质：（一）教学内容针对化大学语文教材虽然版本众多，但在选材上大都偏重于中国传统文化，所选篇目都是中国历代文学精品，兼顾了历史、哲学、社会、生活各个方面，凝聚着人文精神的神采和民族文化的精华。我们常讲的民族情操、民族精神、民族审美情趣等，都包蕴在其中。因此，在具体教学过程中，教师可通过作品欣赏自然而然地实施人文素质教育。1.陶冶学生情操，培养高尚人格中国的传统文化一向重视人格修养、个人

8、操守，许多文学作品都反映了华夏儿女高尚的道德情操和品格修养以及他们对社会人生的积极思考。孔子“修身、齐家、治国、平天下”的积极进取精神，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品质，老子“上善若水。水善利万物而不争”的无私奉献精神，以及自然平淡、返璞归真、乐观旷达的人生态度，这都是中国古代知识分子所追求的人