浅谈现代教育技术与素质教育探究

《浅谈现代教育技术与素质教育探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈现代教育技术与素质教育探究论文关键词:现代教育技术素质教育创新论文摘要：人类社会已经步入知识经济时代，创新立国己成为世界各国发展经济和参与国际竞争的一大趋势.因此，加强高校创新体系建设具有十分重要的意义。在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革和创新，人才素质必须更加优化.因此，实施素质教育己经成为时代的呼咦和社会发展的需要.一、教育改革必须以教育观念的转变为先导教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心

2、、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创新型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有三大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（3）赋予教育者以使命感。教育观念具有一般导向功能。在教育、教学中占据指导者地

3、位的素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会”升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生”死扣书本、死记硬背、死追分数”；而素质教育是根据社会发展的需要提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质人才就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的”全体发展、全面发展、个性发展二、现行教育体制已无法适应新形势的发展在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所

4、趋。但是，还必须充分认识到在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。目前，高校教育依然存在诸多问题:在教育目标上过分强调统一型号人才的培养，忽视学生个性发展;在教学管理上注重强制性，忽视对创造性教学的考核;在课程体系中文理分家，忽视人文素质培养;课堂教学中以传授知识为主，忽视创新思维的培养;教学实验停留在验证性演示，忽视学生亲自动手的创造性实践;对学生的评价停留在考分上，忽视创新能力的考核。这反映出应试教育观念的影响仍然很深

5、，尤其是教育部门的教师与领导还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育，也就不可能从根本上改变应试教育的现状。因此，在全民范围内尤其在教育部门内部普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。二是传统的课堂教学模式难以激发学生的创新热情。大学传统的教学活动主要采用传授一接受教学模式，教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统的知识和技能。这种教学模式能使学生迅速有效地掌握系统的知识，教学效率高。但是，在这种教学模式下，往往教师讲的多，学生的活动少，学生感到单调、枯燥，容易出现”注入式’教学和学生死

6、记硬背的现象。师生之间、学生之间相互交流机会较少，且交流时间有限。三、在建构主义学习理论指导下拓展新型教学模式I、在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和帮助者，为学习过程创建必要的学习情境，要加强教学中的启发、提问、讨论和研宄，促进学生思考;增加学生课堂的活动与作业，发挥学生的主体作用。新的教学模式应当将教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合起来;将以知识理解为重点的教学过程与学生对问题的思考、分析、解决结合起来，即将教和学、讲和练、传授知识与培养学生的

7、创新能力结合起来。使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。2、我国教育专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的”双主”教学模式。这种教学模式是”以教为中心"和”以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留’.传递一接受"的教学过程，教师必须了解学生原有的学习基础，使讲授的新知识与学生认知结构中己有的相关知识联系起来

8、。使学生以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展。3、如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践应用中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习