浅谈多媒体教学中存在的问题与解决对策初探

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1、浅谈多媒体教学中存在的问题与解决对策初探论文关键词：多媒体教学计算机辅助教学问题解决衬策论文摘要：随着多媒体教学的推广与普及，在取得显著成效的同时，也带来诸多问题。本文对多嫌体教学中存在的问题及其产生原因进行了较深入的分析，对解决这些问题的对策进行了初步的探讨。1多媒体教学中存在的问题目前在我国教育界（特别是高等教育界），正在兴起一股大力推动多媒体教学的热潮。教学竞赛、教学评比、教学考核，都要考察多媒体教学（多媒体课件）的情况。这的确为革新传统的教学方法、提高教学效果起到了积极和显著的效果。然而，在多煤体教学的过程中，还存在不少不容回避的问题。总结起来，！讨题主要表现在（1）错

2、误地理解“CA1”与“CAE"，将多煤体教学作为当今教学的最佳手段；（2）不分课程性质与教学内容，盲目地使用多媒体教学方戈（3）在多媒体教学课件的制作上，要么内容与形式单要么过度追求颜色与动画效果，忽视了课件内容的主导作用；（4）多媒体教学过程中，教师过分依赖课件，仪仅是坐在电脑边点鼠标、念标题，缺乏师生交流；（5）多媒体教室的硬件建设不足，设备使用不方便、灯光效果差、空气不流通等，严重影响教学效果。2问题分析对上述出现的问题，可以针对性地进行分析如下：(1)在国内外的相关文献中，都将计算机在教学中的应用的英文缩写为“CAI"或“CAE"。正如字面所表示的含义，"CAI"是计算

3、机辅助教学”，"CAE"是计算机辅助教育”，它们不是“CI-一计算机教学”或"CE—计算机教育”。因此，计算机是作为教学辅助工具的一种来使用的，多媒体是用来辅助教学的，它在整个教学过程中是一个配角，不是教学的主角。它不能也不可能完全替代传统教学模式.只能是传统教学模式的一种有效补充。(2)在大学教育中，很多课程的性质是不一样的；即使是同一门课程，其中的各章节的教学内容也是有区别的。有的是理论型的，侧重推理与阐述;有的是操作型的，侧重演示与观摩。对干前者，使用多媒体教学方式效果就不如传统的黑板+粉笔的教学方式的效果；而对于后者，使用多媒体教学方式效果才可能会好一些。不能片而地追求

4、教学手段的现代化，也不能片面地追求课堂教学容量的增加与教学时间的节省。例如，用传统教学方式推导“麦克斯韦方程”，讲解与逐步推导需要20—30分钟，而用多煤体课件用2分钟就行了，可以快10倍。可是教学效果呢?用传统方式进行教学的学生能学会这种推导过程，以后也可能自己一点一点地推导出来;而用多媒体方式教学的学生只会使用推导的结果，不能培养他们推导的思维方式和推导能力，他们会严重缺乏逻辑推理能力，以后也不会自己进行推导。同时.在使用计算机多媒体的同时，也要重视和充分利用其它媒体（也称教具）来辅助教学，有时这些媒体更能发挥作用。例如，对于汽车发动机（气缸）的工作原理、用多媒沐演示，肯定

5、不如搬一台气缸的模型转动给学生看。因此，在用不用多媒体教学手段上，我们要具体问题具体分析，切不可“一刀切”。在很多评估中，片面地强调“多媒体教学的比例”，更是不可取的。（3）在多媒体教学课件的制作上，有些老师简单地将教材中的相关文字照搬到课件中，没有动画效果，将“照本宣科”变成了“照屏宣科”。也有不少教师特别是初次制作课件的教师，为了增加课件的视觉效果，画面制作得很漂亮，颜色极其艳丽、画面非常刺激，往往附加了许多与教学无关的图案、标识或图片、文字变换的表演。这样的课件看（听）个几分钟，感觉效果还是不错的。但刺激的画面、响亮的音乐或单调的讲解、炫目的动画，让学生连续看（听）一节课

6、，就会两眼发花、大脑发胀，到头来什么也记不住。这样的课件，不注重教学内容的选取与组织，没有发挥课件内容的主导作用，最终达不到应有的教学效果。（4）在多媒体教学过程中，不少教师过分依赖教学课件，人站（坐）在计算机面前，两眼盯着显示屏，点一下鼠标，出来什么就讲什么，有时候连学生的面也没有看清。学生反应如何，根本没有顾及。这样的教学往往是被动的，缺乏师生交流。而缺乏师生交流的多媒体教学，就割裂开了“教”与“学'这一对辩证统一体，背离了教学的基本原则与学习的认知规律，使得这样的教学成为教师机械式的“教”，学生被动式的“学”，效果可想而知。(5)在多媒体教布的硬件建设方面，也存在诸多问题

7、。首先是灯光效果差。若开灯讲课，屏幕上的内容看不清楚；若关灯授课，学生又看不见教材的相应内容，更不用说记笔记了。其次是空气流通问题。因经费及设计问题，不少多媒体教室没有安装空调，更没有安装静音的换气扇。上课时门窗一关、窗帘一拉，不一会就气温升高、空气混浊，令人昏昏欲睡，怎么可能让学生集中注意力学习呢?再就是多媒体设备使用不方便。一是硬件操作不便利，有时教师上课要花费较多有时间来准备设备；二是软件安装不完备，一些功能没有安装，导致上课时无法进行正常的演不；二是教其(无线话筒、激光笔、无线教鞭等