注重化学概念教学，有效提高初中化学教学质量

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1、注重化学概念教学，有效提高初中化学教学质量山东省平邑县仲里中学273301摘要：化学概念括定义、原理、反应规律等，都是用简练的语言高度概括出来的。化学概念中每一个字词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基木概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。关键词：初中化学概念教学在人教版的初中化学教材中，基木概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学的基础，没有基木概念的教学是不成功的教学，基木概念在教学中占有十分重要的地位。而初

2、中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念、把好这一关是非常重要和必要的。一、从理解问题的过程中引出概念、剖析概念，加深对概念的理解有一些概念含义比较深刻，内容乂比较复杂，这就要求教师要进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。二、从实验事实引出概念，认真分析概念中关键的字和词化学实验是学生比较感兴趣的,能吸引学生的眼球。课堂演示实验可以很好

3、地集中学牛.的注意力，由教师对演示实验的现象分析引导学生正确地推理，从而形成化学基木概念。例如，在讲化学变化与物理变化两个概念时，除了教材中镁燃烧和加热碱式碳酸铜两个实验外，还可以补充一个对比实验，如将纸张撕碎和将纸点燃的两个小实验。边演示边提问，让学生思考：在两个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？看起来这是一个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸还是纸，没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成了灰黑色的灰。引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种变化纸没奋生成其他

4、物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习，明确了物理变化、化学变化概念的意义，了解了二者的区别和联系，抓住其发生变化的本质。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述吋用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做冇利于培养学生严密的逻辑思维d惯。例如在教学物质的分类的时候，学生常会出现以下问题：在讲“单质”与“化合物”这两个概念吋，一定要强调概念中的“纯浄物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯浄物，即是由一

5、种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。例如，在实验室制氧气的过程中引入催化剂这一概念吋，将教师的演示实验、学生实验合并一起进行。实验前先叫学生预习课本内容，教学吋教师通过对比实验一一加二氧化锰及未加二氧化锰的双氧水分解产生氧气的实验，前后对比，然后讨论得出结论：二氧化锰在反应前后质量没冇改变，化学性质没有改变，但能改变其他物质的反应速率。教师引入概念：具有上述特点的物质叫催化剂。这样，学生对

6、催化剂概念的认识就很深入。三、从正反两方面分析，讲清概念，避免混淆有些概念，有吋从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如讲完“氧化物”的概念：由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫作氧化物。可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维、反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下了良好的基础。四、注意概念的系统归类，找出概念

7、间的共同点化学概念虽多，也是一个个地形成，要善于引导学生将概念逐步系统归类，突出重点，抓住关键。例如，在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系。总之，基本概念的教学是初中化学教学中的重要一环，作为教师，要引导学生去发现问题和思考问题、解决问题，指导学生怎样观察、观察什么、怎样从现象入手通过抽象思维概括出概念和结论，使学生不仅有善于接受书本知识的能力，而II还有探索知识的能力。参考文献［1】朱志昂《关于化学概念教学的几个问题》［」］.化学通报，2008,7。［2】吴琴媛《化学教学问题探讨》［」］.化学教

8、育，2009,6。［3】严宣申王长富《化学反应平衡问题的研究》［」］.化学教育，2010,2。