浅议在新课程标准下如何激发学生学习兴趣

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1、浅议在新课程标准下如何激发学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师。能否提高学生的兴趣，对老师来说很重要。本文从老师、学生的主观和客观两方面出发，结合自己多年的教学经验，从学生心理、教师自身、尊重学生个性和正面教育等几个方面具体阐述了怎样提高学生学习兴趣。关键词：激发兴趣表扬与尊重正面教育中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(c)-0015-01兴趣是最好的老师。学生能否积极主动地学习，兴趣非常重要。影响学生学习兴趣的因素大致有这些：学生自身素，科任教师的因素和环境因素。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对

2、该学科的兴趣很需要教师有意识地主动去培养。那么，在新课程标准下，教师如何来激发学生的学习兴趣呢？首先，应该明确学生的心理特点，认识能力和认识规律。我们应对学生讲清楚，该学科知识对未来生活，对国家民族建设多方面的重要性。以此来激发他们的直接兴趣和强烈的责任感。同时，要深挖教材中的心理教育因素，通过学科美的展示，去激发学生的兴趣，以学生为主体，让学生积极参与主动质疑，深入钻研。可以利用新教材里的色彩美丽，内容丰富的插图去创设课堂情境，从充满实际生活的气息中让学生发现问题，提出问题，在教师的引导下去分析问题，最后愉悦地解决问题。教师应结合教学内容充分运用插图进行

3、教学，从而变抽象为直观。当然，学生的智力有高有低存在个性差异，为了使优秀的学生有施展才能和锻炼的机会，新教材在每篇文章后面都设计了很多独特的思考题，这些题形式新颖，内容生动形象，是课文内知识的延伸，有着发展学生想象力和锻炼思维能力及激发学生学习兴趣的极大作用。同时，教学中教师还可以利用多媒体进行教学，让学生的视野更广阔，接触的知识面更大，从而使学生的学习积极性提其次，作为教师，要不断地学习，努力提高各方面素质，以赢得学生的拥护和爱戴。“师者，传道授业解惑也”。一个知识丰富的教师是一定会受到学生欢迎的，因此，教师要不断地去学习，提高业务素质，学习先进的教学方

4、法。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。同时，教师要注意自己的形象，以身作则，给学生以表率作用。教师要学会公正，学会宽容，学会幽默。教师上课要语言幽默风趣，亦庄亦谐，在上课时可以适当讲以些有趣的故事，通过故事教给他们做人的道理，使他们在“随风潜入夜，润物细无声”中得到启发，受到教育，慢慢提高自己在思想学习各方面的素质。教师的态度要和蔼可亲，学会交流，让学生能亲近你。老师要放下架子，把学生放在心上。对待学生犯的小错误上有时要懂得适当的宽容。努力做学生喜欢的良师益友。另外，教师还要充分发挥自己的特长，去吸引学生，让学生

5、领略你的魅力。学生喜欢你了，自然而然，他们对你的课也就来兴趣了。教师既是学生的良师又是他们的益友，如果你做到了这一点，你就和他们真正打成一片了。如果学生总是盼望着上你的课，说明他们已经对这门学科产生了浓厚的兴趣，那么，在学习上必定有很好的收获。再次，在教学中还应当适时给予学生表扬。新课标提倡多给予学生鼓励和表扬。教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的表扬，在学生的教育中是十分重要的。表扬是教师对学生过去和现在所取得的成绩做出的肯定评价。在教学中，适时适当地运用表扬技巧，可以调动学生学习的积极性，能增强自尊心，树立自信心，能激励先进，鞭策后进，促进每

6、一个学生在不同水平上的发展，是学生健康成长的催化剂。但表扬也要讲究技巧和策略，要考虑时间、地点，应公允、淳厚，恰到好处；表扬的语言应该是真诚、热情、新鲜，并且富有魅力，否则不但效果不好，还可能伤害学生。针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加谨慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。最后，要想使学生持续保持浓厚的学习兴趣，还要在教学中充分尊重学生。在实际教学中，如果总是要求学生读同一本书，写同样的文章，做同样难度的作业。那么，许多有天赋的学生就会被埋没。久而久之，这一部分有天赋的学生

7、就会失去兴趣。因为几十个学生中，他们的兴趣、爱好不同，因此，要真正做到因材施教十分不易。咋办呢？尊重学生的个性。当今社会提倡以人为本。我们所处的是一个个性张扬的时代。新课标已明确指出，学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。尤其是语文课，它是一门工具性、人文性的课程、是一门综合性、实践性强的课程。教师在实际教学中要充分发挥教师、学生双方的主动性和创造性作用，充分重视和尊重学生的个性，努力体现教师为辅，学生为主的理念。在语文具体教学中，要让学生有实践的机会，充分尊重学生的生活体验。时代不同，所接触的事物不同，生活的环境不同，使学生会有自己的生活体验，会有不

8、同的看法。因此，教师要理解和认识学生本身的体验，教师要转变观念，由