浅谈初中数学新课改教学的互动性

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1、浅谈初中数学新课改教学的互动性韦秋宁广丙宜州市德胜中学546313摘要：新课改认为，教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动的过程，教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。木人通过课改教学实践体验对教学互动性进行了探析。关键词：探究交流合作分享体验一、加强学习新课标，转变教学观念新一轮的数学基础教育课程要求老师改变多年来的教学方式、方法，确立一种崭新的教育教学观念。这对教师来说是一次机遇，也是一种挑战和考验。从教与学的关系上看，新课程的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互

2、动是教学过程的木质。教与学互动的主体与内容，呈现多元化态势。围绕课程目标和内容，学生向老师请教是教学互动，不同差异学生之间的探究、交流、合作、分享体验等也是教学互动。在多元互动教学之中，教学互动主体不断变化，学生也是老师，老师也是学生。二、课堂中让学生在小组合作下自主学习我在讲授《一元二次方程概念》时用多媒体课件展示了一个问题：如果一个小组每两个同学均相互握手一次，总井握手45次，问这个小组共有多少个同学？同学们都在思索，似乎找不到方法。我看到兰盛比划了一下，我叫他与他们组8个同学分别握手一次，并求出他们组握手的总数，引导他们列出方程：x(x-1)÷2=

3、45o我趁此发给每个同学一张试题纸上，面有10个方程，请同学们讨论这些方程的异同点，判断哪些是一元二次方程、哪些不是，并归纳总结得出一元二次方程的概念，看看谁的定义最全面。一分钟过后同学们踊跃发言,兰盛低声说：“是不是含有一个未知数的方程就是一元二次方程？”我说:不一定。然后很多同学争先发言，有个同学说：“一元二次方程应该只含有一个未知数。”另一个同学马上补充：“方程的最高次数应该为2次的。”很好!还有补充吗？细心的学习委员发现我的冋答排除的方程中奋分式方程，她说应该加上整式方程，这时同学们自发地给了她热烈的掌声。兰盛赶紧补充还要整理，另一个挺机灵的同学抢着说：我知道

4、了，刚才他们说的4点加起来就叫做一元二次方程。这吋，一直在思考的兰梦桃同学很兴奋的说：只要我们会解一元二次方程，就可以知道以上学习小组有多少个同学啦！对！同学们都说得很好，很棒！经过几节互动课后，兰盛同学主动冋答问题的积极性越来越高，这个以前数学考试从不超过40分的学生，上学期期末考试考了87分的好成绩。更为重要的是，其他同学看到像他过去那么懒散的一个同学在课堂上都能大胆发言，而且得到了很多同学和老师的表扬和肯定，其他几个平时纪律散漫、上课从不听课的冋学也积极主动地参与到了老师的课堂互动中，整个班的学习积极性大大提高了。三、重视创设学习数学的环境，留给学生展示成果的机

5、会我在讲授《圆锥的侧面积和全面积》吋，出示了问题：我们要计算圆锥的侧面积和全面积，那么我们要了解它表面展开后的图形会是怎样的一个图形呢?学生按小组进行操作。所冇学生都很积极，冇将课前准备好的一个纸圆锥沿着一条母线剪开，得到了圆锥的表面展开图；有的先把下面圆给剪下来，再研究怎样剪圆锥；有一个小组用一个扇形在围一个圆锥，可是老是找不到圆锥的底面圆的半径。当我走到他们小组旁边吋，个个都在问我，老师怎么办？我举起他们组的展开图问全班同学：谁有办法帮他们解决这个问题？各小组成员积极讨论，气氛热烈，学生们通过观察、分析、思考和折叠，纷纷上台展示自己推出的式子，有的得出了底面圆的周

6、长就是扇形的弧长。我趁机鼓励学生大胆联想、推测、计算出圆锥的侧面积公式：S锥侧=πrl母，S锥全=πd母+Πr2。备课时我估计这节课学生很难理解，但看到他们经过自己的动手探究得出公式还蛮轻松的。四、运用多媒体教具可以激发学生的学兴趣和主动参与学的欲望兴趣是最好的老师，只奋使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学互动中来，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。比如在讲《直线与圆的位置关系》吋，我设计了这样一个情境：早晨红彤彤的太阳从地平线上冉冉升起。在多媒体播放时，学生很容易就联想到了直线与圆的三种位置关系。同样，在学《圆与

7、圆的位置关系》时也可以利用多媒体动漫画出两个圆，其中一个圆向另一个圆缓慢移动，学生很容易就发现了圆与圆的五种位置关系。使用多媒体教学可以拉近师生的关系，使师生的互动更加融洽、和谐；还可以简化老师的教学操作，能冇效地突破学习的重点难点，从而人人地提高课堂教学效果。作为老师，在互动教学中要为不同差异的学生提供服务，以满足不冋差异学生的学习需要，不只是讲解学生不懂不会的知识，不是告诉学生现成的答案或对答案，而是把学A）结论与学A）过程紧密结合起来，用满腔热情指导每一位学生去认识、去完善自己的学习过程，以便更好地发展创新“会学”的能力及优良品质。参考文献[1