浅议如何利用小组合作学习提高语文课堂效益

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1、浅议如何利用小组合作学习提高语文课堂效益四川省武胜县猛山学校638400摘要：培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习已成为教改研宄的主旋律。语文教育改革的发展需要侣导新的学习方式。小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。关键词：合作学习课堂效益提高小组合作学习是新课程倡导的三大学习方法之一，这是因为小组合作学习有独立学习和竞争学习所没有的优点。小组合作学习可以激发学习热情，增强学习主动性和责任感，增强协同合作的能力，培养学生对集体的热爱，改善学生对学校、同伴、自己和学习的看法，提高发散思维能力，也能为教

2、师提供更多的观察和评价学生学习的机会。因而，我们在教学中适当应用是很有必要的。一、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理地构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基木手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4一6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学网生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞

3、争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。二、小组合作学习人人都要有事做小组合作学习，常会出现课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重的甚至影响教学目标的实现。那么应该怎样有效开展小组合作学习呢？1.注意指导学生收集事实，让他们在组内有话说。2.要设立小组0标。在活动中，小组是一个整体。0标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。也就是说，只冇当小组的其他成员都达到了0标吋，自己才达到0标。在共同目标的作用下，各组成员结成“利益共同体”：成缋好、能力强的学生在自己完成学A）任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差，能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的

4、最人努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。3.个人的职责要明确。为了实现小组S标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。在小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强、下笔快的同学扭任;汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学枳任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个冋学所担任的角色可根据教学

5、情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学的积极性。4.要为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。三、及时干预有实效小组合作学习的成功与否，教师的干预不可忽视。教师要适当介入，比如要特别关爱极少发言者，要适时把讨论引向深入。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及吋指导，如冇的学生参与不够积极，冇的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就要给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的

6、观点不同，我是这样想的……”，或者说“我帮你补充一下四、总结评价促发展教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学:＞」质量冇着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。1.重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。2.重视学过程评价与学结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及吋给予充分的肯定和生动有趣的奖励。小组合作学习的评价的特征是“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学

7、习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。总之，教师在教学中组织好小组合作学习，充分发挥学生的主体作用。这样，才能提高课堂教学效率。同吋，教师要不断学新知识，接受新事物，提高自身素质和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课讲得有魅力，深深地吸引学生。不断提高课堂效率，才能