浅议如何让语文课充满快乐动感

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1、浅议如何让语文课充满快乐动感摘要：语文是我们国语，现代的语文教学对学生的“亲和力”是渐衰退，如何让语文课充满快乐动感，我们从以下几个方面进行讨论。关键词：改造课堂语文课快乐动感与同行交流，总听到这样的抱怨：语文比之数学，可谓生动形象；语文比之外语，可谓轻车熟路，可是学生就是不愿意享受它。听了类似的议论，笔者心屮不禁这样想：我们真的让学生享受语文了吗？因此，要让学生开开心心学语文，首先要让语文课堂教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤着、激励着探宂者，从而使语文课堂变成巨火的“磁力场”。然而语文教学尽管具有自身独特的优势，但是难以抵挡现代影视传媒对学生强烈的视觉冲击，以至语文

2、对学生的“亲和力”日渐衰退。因此，光靠单薄的文本和传统的“问答式”教学模式来维系任重道远的语文教学显然是力不从心的，改造它、丰厚它，已成为语文教师的职业使然。建设：让文木内容“丰厚肥沃”笔者以为一篇课文对学生要构成足够的吸引力，可以从四个层谢去“建设”它：之一，明确话题。话题是文章的屮心。任何一篇课文，只要让学生进行个性化的感悟，都能提炼出一两个明确的话题，甚至更多。教者在学生感悟的交汇点上选中一个观点鲜明的话题，作为文木建设的切入口。之二，推荐选文。选文在内容上必须与课文祌合而貌离，以达到开阔视野，丰富积累的目标。选文主要来自这样几个方面：可以是名家名篇。教师和学生甚至是

3、家长一起围绕文本话题推荐一些闪烁人性光辉和理性光芒的名篇，风格体裁不限。可以是报刊上贴近生活、文字浅显、具有较强阅读价值的时尚短文。可以是学生的优秀习作。在小学高年级，就要求学生选编个人作文选，这里面的内容丰富多彩，学生喜闻乐见，如果与名家名篇一起推荐给全班同学，无疑其积极作用是巨人的。之三，设置语境。教师以文本内容为基础，通过多媒体技术创设出图文并茂的声像画面，使学生身临“文境”，如闻其声，如感其味，产生欲罢不能的阅读和探究欲望。之四，开展活动。这里的“活动”指的是语文实践活动，是学生应用语言，内化语言的过程。活动的主题是：进一步强化和内化文木内容。活动的形式有：调查访问

4、、新闻发布会、做主持人、当小导游、当小记者、演课本剧、举行辩论会、资料展评会等。活动的流程是：师生共同研读课文一一挖掘文本的语言实践点一一开展活动一一展示活动成果。通过上述四个层面的建设，文本教材由“薄”变“厚”，由“静”变“动”，不仅融入了学生丰富的生活资源，而且融入了学生的主观创造，学生由以前被动的文本“接受者”，成为现在的文本“创造者”“享受者”。回归：让训练目标“瞄准内需”王升博士认为：层次性需耍是发展性教学主体参与内在机制的动力性环节。他提出：“从学生现实性教学需要出发，设计符合他们当前教学需要的教学活动，这是他们获得发展的重要前提。”因此，我们觉得要构建出其乐融

5、融、兴味盎然的语文课堂教学，必须把目光“锁定”在学生的学习内在需要上。我想读一一满足学生好奇的需要阅读心理学认为：要让学生积极主动去阅读文本材料，就须用超出个体预期的“新异刺激”去唤醒其阅读兴趣。笔者常用的策略是：（1）以奇异的现象引起惊奇。我想问一一满足学生质疑的需要好问，也是孩子的天性。问题常常是将学生推向深层次阅读的动力。因此在教学中，要千方百计满足学生质疑的需要，保护学生强烈的问题意识。笔者通常从这样几方面着手：（1）留给学生产生疑问的空间。在语文教学中，不越俎代庖，以“讲”代读；也不蜻蜓点水，让“读”匆匆走过场。要给学生充分感知课文的时间，读通，读顺，读出真情实感

6、，个性化的感悟自会油然而生。（2）设计让学生大胆质疑的环节。在课堂训练中，可以让学生未读先问，可以让学生边读边问，也可以读后集中提问，可以在教师讲解的过程屮问，甚至可以在课堂结束时发问，不拘时间，不拘形式，满足学生好学好问的心理需要，鼓励学生有“把问进行到底”的意识。我想议一一满足学生交往的需要交往是孩子主要心理倾向之一，也是孩子社会化进程中的必由之路。在语文教学屮，必须变过去师生单元交往为现在的师生、生生的多元交往，以满足孩子与他人合作交流的心理需求，使学生个体成为教学交往人际互动中的一员。我想改一一满足学生创造的需要《语文课程标准》把创造性阅读摆到十分重要的位置，这非常

7、切合学生的不满现状、不断求新的心理特征，也体现学生对阅读文本进行“二度开发”的创造需求。学生的阅读创造，除了文本解读意义上的创新外，主要集屮外显在“改”字上。因此在教学屮要尊重学生思维成果，要赞赏学生的创造才能。只要“改”得有道理，都要大加赞扬，甚至倡导鼓励变式：让呈现形式“快乐动感”尽管时下大家对包装精美的公开课、观摩课、竞赛课非议较多，但是笔者却非常欣赏和羡慕执教者别具匠心的课堂设计和具有“戏剧化”的课堂气氣，因为他们把一堂课展示得如同一台“活泼动感”的电视益智节冃，学生趋之若鹜，当在情理之中。尽管许多业内人士