浅析浙江省通用技术学业水平测试设计题

《浅析浙江省通用技术学业水平测试设计题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析浙江省通用技术学业水平测试设计题【摘要】设计题是通用技术高考的亮点，也是学生做题的一个难点。如何切实提高学生设计题的得分是通用技术教师值得研究的一个课题。本文回顾了浙江省技术高考设计题的历史，从中找出设计题的命题的趋势；提出要深度解读设计要求，才能牢牢把握住得分点；提出不仅要着眼提升草图绘制能力，更要注重方案的构思，才能切实提高学生设计题的分数。【关键词】设计题;命题的趋势；连接配件；草每次考试前，学生会烦恼：草图怎么画？每次考试后，学生会诉说：草图不会画？学生业已将“草图”等同与“设计”，这一认识曲解了两者的关系，造成了较多学生由于绘制草图能力的不足而降低了通过设计解决问题的动机和能力

2、。学生的潜意识是：我不会画画，这一题我得不了分。正是由于学生对设计题的误解，造就了一个怪现象：技术高考是学生提前交卷最多的一场考试。如果学生较完整的绘制草，设计题一般需要15分钟左右完成；但是较多学生绘制草时寥寥数笔就算交差了，也就几分钟的时间，这就致使他们60分钟左右就能完成了，稍作检查，学生便提前交卷了。如何能让设计题不再成为学生的噩梦，不再成为高考失分的重灾区，本文将从三个方面做出阐述并提出建议。一、回顾设计题的历史，把握命题的趋势2006年开始的浙江省课改，将通用技术纳入了高中课程体系中，并成为了高考科目和会考（学业水平测试）科目。技术高考历经“单科考试”“两卷合一”“两考合一”多个

3、阶段。设计题在技术高考各个阶段的题型和分值虽有所变化，但设计题的重要性一直未变。题型的变化无论技术高考处于哪一阶段，设计题都被分成了4个小题，每一小题命题的侧重点也基本不变，偶尔会前后顺序变换。各小题的侧重点详见表格1。表格1各小题命题侧重点题号命题侧重点第一小题运用草图，展示设计方案第二小题标注主要尺寸第三小题说明如何实现某项功能第四小题材料或配件选择，并说明连接方式；技术试验“第一小题”就是用草图的方式展示设计方案，这就是学生的噩梦，一般采用如下形式进行提问：“画出XXX的设计图，必要时可用文字说明。”虽然提问方式一直未变，但是从2012年9月的技术高考开始，命题素材的选用已经发生了较大

4、变化。根据命题素材的特征，笔者将设计题归分两类，分别是“整体功能型设计题”和“连接配件型设计题”，详见表格2。表格2设计题命题素材的变化阶段类型特征举例2008年9月__2012年3月整体功能型设计题侧重实现某项功能，并通过折叠、翻转、伸缩等方式实现。学生设计的方案整体造型和实现功能的方式多样。2⑻9年9月浙江省通用技术高考第27题2012年9月一一至今连接配件型设计题侧重实现两个或两个以上构件的连接。学生设计的方案整体造型和实现功能的方式较为单一。2013年3月浙江省技术高考第19题技术高考将设计题由“整体功能型”变为“连接配件型”，有以三个方面的好处。1、更贴近生活。在技术世界中，所有的

5、结构都是由不同构件连接而成的，不同的连接方式实现了结构多种多样的功能。2、更贴近学生的技术素养水平。设计题可以认为是用“纸上谈兵”的形式考查学生的设计及制作能力。现行教育体制下学生的动手制作能力普遍不足，如果设计方案牵扯到太多构件连接，学生就可能顾此失彼，容易造成看似可行的设计方案实际上是不可行；而绝大多数的评卷教师在设计题上停留的时间也是不多的（虽然设计题的评卷速度是所有技术高考主观题是最慢的），“整体功能型设计题”的草图又包含了太多的信息，这就容易造成评卷不够客观。“连接配件型设计题”能让学生集中精力解决一个连接问题，契合学生知识和技能水平；另外其整体造型和实现功能的方式较为单一，使高考

6、评卷也更为客观，这样就更能比较出学生解决问题的能力和技术素养的高低。3、大大丰富了设计题的命题素材。由于学生没有在工厂工作过的经历，“整体功能型设计题”的素材选择只能来源于生活，而且要考虑全省的通用性，这就大大限制了素材的选取。“连接配件型设计题”只需把连接构件介绍清楚，这样机械设计中的连接配件就可以作为命题素材了。综上所述，未来的命题素材选择还是会偏重连接配件。（二）分值变化1.总分值时间阶段分值占通用技术总分比例2009年9月——2012年3月单科考试18分18%2012年9月——2014年3月两卷合一13分14.4%2013年9月开始两考合一16分16%2.绘制草图分值“第一小题”一般

7、就是“运用草图展示设计方案”，虽然可以运用“必要的文字说明”，但是文字所起的作用还是微乎其微。绘制草图的分数不是一成不变的，在评卷的时候再确定其具体的分值，以便调节试卷的难度，一般来说其分值占设计的比例还是会超过60%o二、深度解读设计要求，牢牢抓住得分点正如《技术与设计1__设计的一般过程》对“制定设计方案”过程所明确的：任何实际方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。因此设计题的主观性远远超过其他学科