浅谈《牛津初中英语》教材vocabulary板块的教学现状及教学建议

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1、浅谈《牛津初中英语》教材vocabulary块的教学现状及教学建议论文关键词：牛津初中英语vocabulary板块词汇教学论文摘要：本文分析了《牛津初中英语》教材中vocabulary板块的特点，指出了vocabulary板块教学中存在的误区，探讨了创新vocaubulary板块教学、提高英语词汇学习效率、培养学生综合语言运用能力的有效方法。《牛津初中英语》教材（译林版）每个单元均由Comicstrip，welcometotheunit,Reading，Vocabulary,Grammar,Integratedskills,Studyskills/Pronunciation,M

2、aintask和Checkout九个板块构成。每个单元均以Corniestrip或we1cometotheunit板块引出话题，开展一系列听说读写的活动，最后以Checkout板块结束。各板块之间联系密切，形成一个有机的整体，充分体现单元的整体性。一、vocabulary板块分析《牛津初中英语》教材的编排把词汇学习放在阅读之后，阅读课作为每单元最重要的课型之一，其涉及的话题成为整个单元的核心话题。而vocabulary板块放在Reading的后面，目的就是借助Reading的话题，进一步学习与本单元话题相关的词汇，使学生无突兀感，有学习新词汇的欲望，为后面几个板块尤其是Main

3、task部分的写作打下基础。Vocabulary部分通常分为A和B两部分，A部分介绍要学的词汇。通常是将要学的词汇列在方框中，然后让学生看着图用方框中的词填空，或用英文释义介绍一些新词B部分是对A部分的词汇进行运用，通常是用A部分的词完成句子，对话或短文。可以看出，教材在两部分的编写上不够重视知识的传授过程，从新词呈现到同步练习，教材几乎不提供过渡性学习活动。A部分强调形的检测，B部分突出用的考查，在这两者之间缺少形的辨别与识记环节。形式是意义输出的前提和基础，忽视形式的记忆而过于强调运用无异于揠苗助长。这就要求教师在教学时要合理开发教材。在教B部分之前要补充词汇形式识记的环节

4、。二、vocabulary板块教学现状在实际的教学中经常会出现一些与教材设计意图有偏差的做法，使vocabulary板块教学的教学目标形同虚设，其价值丧失殆尽。许多教师认为课时紧，且该板块内容简单，没有知识点可讲，常将此板块置于可有可无的地位；还有不少教师将其和welcometotheunit合在一起教，让学生自主完成课本练习后，简单核对一下答案就匆匆结束导致学生整个单元学下来后，问其vocabulary部分学了什么，学生一脸茫然，毫无印象。三、注重vocabulary板块教学的重要意义英国著名语言学家Wilkings曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无

5、法表达如何东西。”词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要的标志。因为影响理解和应用的最重要的因素是词汇。学生词汇规则知道得多了，词汇量增大了，就会增强学习英语的信心，提高英语学习的效率。如果教师注重每个单元的vocabulary板块的教学，学生就能很好的学习本单元的内容，将本单元所学的词汇灵活的运用到后面speakup中进行对话表演；在学习maintask写作部分时，就不会有畏难情绪。如果教师初中三年能一直坚持注重词汇部分的教学，注重训练学生对词汇的积累，学生就能在进行听说训练时不会因为不认识单词而听不明白，说不好英语；阅读时遇到生词就能运用词汇知识去猜测词义，从而提

6、高阅读速度，加深对文章的理解；在写英语作文时就能有话可写，善于表达。四、vocabulary板块的教学建议依托语境进行词汇教学已成为初中英语教师的共识现行教材的编写多围绕中心话题展开，在特定语境中让学生感知和学习新知。授课教师应站在单元的高度，围绕单元主题，精心设计学习目标词汇所要依托的语境，从语篇入手，在语篇中结束，设计多样的词汇练习，使学生对所学词汇产生认知深度。在语境设计合理的前提下，本人建议采用下面方法进行词汇教学。1.注重传授词汇基本知识Vocabulary部分有很多对词汇基础知识的介绍，如构词法的派生法、合成法、转化法，以及同义词、反义词的运用。教师在教学中通过对词

7、根及前后缀的分析，可以帮助学生熟悉和掌握词的构成规律，更好的学习词汇。如用un—，dis—，mis—，non—，in—（在字母m前用im—，在字母1前用il-，在字母r前用ir-_）等前缀可以表达否定意思;用__ness,__tion,—ism,—ee,―er,__or,__ar,—ian,--ist等后缀可以构成不同类型的名词；用一ful，--ive,-ia等后缀可以构成形容词；用--en，en--，--ize等后缀可以构成动词。合成法和转化法学生容易理解，只要教师在教学中多注意总结归纳，