浅析如何激发小学生学好小学数学的兴趣

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1、浅析如何激发小学生学好小学数学的兴趣贵州省大方县第二小学551600摘要：数学这一门课程是最基础的学科，老师要想让自己的学牛.学好这一门课程是非常难的。小学生的思维还是比较简单，小学生做事不会用心去考虑，注意力也不集中，我们一般都是用我们传统的、老一套的教学方式来给学生们讲课。这种讲课的方式让学生们在听老师讲课时会感到厌烦，对学习数学这一门课程产生不了学习的兴趣。教师如果想在课堂上让学生们感受到学习的兴趣，那么就要从小培养学生们的求知欲、探索欲。正确的学习方法和良好的学习习惯，对学牛.们是有很大帮助的。那么在这里我们就拿如何激发学生学习数学兴趣的

2、问题来共同讨论、共同研究一下。关键词：小学数学课堂教学激发兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习、唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。要打破传统的教育方式，不再只注重学生成绩的高低来评判学生的好坏，更加注重学生的思维能力与创新能力的发展，努力激发学生学习数学的兴趣，让学生通过良好的课堂氛围，感受学习数学的感染力和有趣性，教师通过不断的创新教学方式，提高学牛.学习数学的积极性，增强学牛.的学习效率和课堂的教学质量。一、巧设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才

3、会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的牛.活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数，让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。二、通过操作，培养小组合作意识“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多、掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使

4、一些抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。冋吋在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的0的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘

5、无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不冋的人学习不同层次的数学”,使学生在尝到学4乐趣的同时，又激发了求知的欲望。三、设计趣味性和开放性的练d练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精祌，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练AI形式，如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。四、在质疑过程中激发学生的学习兴趣孔子早就说过：“学而不思则

6、罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯tt说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。要鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问吋，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不成嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否、质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。五、积极开展课

7、外活动前苏联心理学家巴甫洛夫说过:“一个空洞的头脑，是不能进行思维的。”学生知识越丰富，技术越熟练，形成广阔思路的可能性就越人。可建立课外活动小组，定期开展活动。如结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等等编写生物板报进行宣传；参加“生物百项知识”竞赛，开阔眼界……随着生物知识的不断增加，课堂表现会更加积极、主动思维更活跃。总之，兴趣是学生数学学习的动力，是最好的老师，激发学生学习兴趣是每一位教育工作者的重要0标。要不断地解决难题，在教学中体现学生的主体地位，给予学生适当的发挥空间，对学生各方面的能力进行培养，使学生在提高数

8、学学习水平的同吋，增强自身各方面的能力。参考文献［1】谭翠花如何让小学生对小学数学教学充满兴趣［」］.教育,2015,35,278。［2