新课程背景下化学教师角色转换

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1、新课程背景下化学教师角色转换摘要：新课程的实施对教师提出了挑战，促使教师必须认真学习新的教育理论，更新教育观念，并付诸实践，尽快从应试教育的束缚下解脱出来，完成由“主体”到“主导”的角色转换，成为新课程理念下合格的化学教师。关键词：新课程；化学教师；角色转换；随着新课程改革的深入，人们愈来愈清醒地认识到：教师满堂灌，学生被动听的“填鸭式教学”模式已经一去不复返了。新课程标准要求教师成为课程资源的开发者，成为学生学习的组织者、合作者和促进者；教师不再是蜡烛，燃烧自己，照亮学生，而是打火机，通过点拨，去引燃学生的求知欲望。作为化学教师，如何在现实的课堂教学中扮演好这些角色？我认为教师应恰当地组

2、织教学，在不同的环节、不同的方式中，自觉承担起各种角色，体现教学中的各种身份与作用，真正做到学生是课堂的主人，老师是为学生服务的。那么，怎样实现这一目标呢？一、转变观念，不断提高自身的专业素养1.学习新的教育理论，更新教育观念现代教学要着眼于未来，既要适应社会需求，又要关注个体成长，培养综合型人才，这就要求教师自身有过硬的综合素质。因此，教师要积极参加新课程理念培训班和创新能力的学习，观摩新教法研讨课，努力学习理解现代教育理论，以素质教育为指导思想，围绕培养学生能力、教给学生方法、发挥学生学习自主性等方面进行尝试。1.学习更新的化学知识，及时为自己“充电”，补充“营养”随着科学技术的迅猛发

3、展，新的化学知识层出不穷。作为有多年教龄的老教师，专业知识明显落伍。所以要经常光顾书店，购买专业书刊，订阅教学参考，还应经常通过网络来关注化学发展的动态，学习有关化学的前沿知识。通过各种途径获取最新的化学知识。2.学习新的教学手段，提高教学技能化学教师如果具备了高素质的信息意识和能力，那么在教学过程中，必然会体现出全新的教育思想、教学观念，运用现代化的教学方法和教学手段，也有利于学生信息意识和能力的培养。因此，要学习运用多媒体技术，老教师要与年轻教师一起制作教学课件，应用于课堂教学，更好地为学生服务。二、转换角色，不断改变教学方法1.关爱学生，营造和谐氛围，建立新型师生关系“教育之不能没有

4、感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”新课程改革所热切呼唤的教育真谛之一便是“爱的教育”。作为教师，重要的是为人师表，但传统模式下的教师都或多或少地存在某种“师道尊严”。即使错了也不承认或不愿承认，更不能容忍学生对自己的质疑，这样无形中拉开了师生之间的距离，不利于沟通，更不利于学生的发展。因此，教师在课堂教学中，应营造民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。改变高高在上的形象，和学生共同操作，共同讨论，共同经历疑难问题的困惑，共同感受解决难题的喜悦。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多地给学生思考的时间、活动的空间

5、，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验。1.创设情境，引导学生主动学习现代教育心理学指出，知识只有通过学生的主动学习才能获得。要迗到这一目的，教师就要创设问题情境，引导学生开展观察、猜想、实验、推理、交流、总结等活动，使学生通过这些活动掌握基本的化学知识和技能，学会从化学角度去观察事物，用化学的思想去思考问题，激发学生对化学的兴趣以及学好化学的愿望。创设情境时，要符合学生的认知水平和学生在学习中的主体地位。例如，在二氧化硫的教学中，学生之前已学过二氧化碳的性质，因此可通过创设情境让学生自己通过实验探究二氧化硫的化学性质。情境(1):你知道酸雨是怎样形成的吗？

6、酸雨的成分是什么？怎样验证酸雨的酸性呢？情境(2):通过分析二氧化碗中碗元素的化合价推断二氧化硫应具有什么化学性质。此时教师已准备好实验仪器及相关药品，由学生自己设计实验方案，进行实验验证。实验(1):二氧化硫与水反应，用pH试纸检验其酸性。实验(2):二氧化硫通入高锰酸钾溶液中，观察其现象，然后得出结论。这样通过学生自己设计实验方案，并亲自动手完成实验，不仅获得了真正的知识和技能，而且在参与学习和实验的过程中体验到了成功的快乐。三、及时做好教学反思，不断提高自身素质学习不是简单地让学生占有别人的知识，而是学生主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，所以在学习过程中教师应要求学生不断监控自

7、己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距。每单元定期写出反思日记，采取各种增进和帮助思考的策略，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。同时，作为教师，自身也应对自己的教学作出反思，坚持每节课后写反思日记，通过课后反思，直接客观地发现教学中存在的问题，及时改进教学方法，提高教学水平。新课程提出“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教学不再是单纯的知识传授，而是以学生为主体的教学活动。让化学走进学生的