数学教学中“学困生”转化问题的探索

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1、数学教学中“学困生”转化问题的探索陈良国四川省泸县二中城北分校所谓的“学困生”，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。学网生的成因是多方面的，客观因素来源于家庭环境、学校环境和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生自身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等没能形成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，学习难度的加大，“差”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视，社会升学考试的压力等客观因素不断冲击

2、，那么就会产生不同心理现状的学生。下面就学网生的转化谈谈自已的一些看法:一.做学困生转化工作的第一步，就是要细心地发现他们身上的优点，发现学困生的“闪光之处”，表扬其优点，使之振奋精神，以此做好他们转化的起点。如果教师只看到学生的缺点，看不到优点，把他们说的一无是处，甚至认为“朽木不可雕也”，这根木不可能做好学困生的转化工作。教师应该认识到，任何事物都是不断发展变化的，都是一分为二的，学闲生虽然缺点较多，但也有优点，在他们身上也蕴藏着积极因素，这是他们能够转化的依据。二.融洽师生感情，培植真诚、信赖、亲切、自然的新型师生关系。为了做好学

3、网生转化工作，教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情，学习上热情辅导、生活上关心帮助，以心换心，晓之以理，动之以情，使学牛.真正感到教师对他们是真诚相待的，这样他们才能把教师当作知己，愿意接近老师，在心理上对教师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道”，接受老师的教育和指导。三.启发学习动机，端正学习目的。学习动机对学生全部学习活动起着导向、驱动作用，它是非智力因素的核心，动机正确了，学4才能持之以恒，取得成效。因此，教师在转化学闲生的过程中，应始终注重启发学困生学习动机，端正学习0的。一.因势利导，激发学困生学习兴趣。兴趣是动机中

4、最实际、最活跃、最旮效率的成份，只奋使学生体内蕴育兴趣才能激发其热情，使其奋力拼搏，掌握知识。教师在教学吋应注意为学闲生精心设计一些较易完成的任务，让他们亲自实践，稍有成绩，及吋表扬，以各种方式进行鼓励，使其享受到成功的乐趣。二.对症下药，一把钥匙开一把锁。同是学困生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作，对学网生的情况进行了解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性个别指导，帮助他们克服消极因素。对学习差的学生可以经常给他们约定吋间补课，“吃小灶饭”，对他们的作业要做到面批面改；对于缺乏自制

5、力，组织纪律差的学生要约法三章，开始时标准可以较低，慢慢提高要求，使其从被动性转化为自觉性，逐步引导其形成自觉学习的好习惯；对于家境困难，家务繁重的学闲生，可以减免其部分或全部学费，在课余或假日，组织学生帮助其做一些家务事，使其安心学习；对于受社会不良风气影响，认为“考上了也没啥意思”的学困生，可以有目的地组织他们到工厂科研单位进行参观,使其认识到科学文化的重要性，认识到社会发展趋势和知识的价值，激发他们为“四化”努力学习文化的热情。三.抓重要矛盾，促进学困生转化。学困生所差是多方面的，各有不冋，但仍有共同点，即学习成绩都差，这是主要矛

6、盾，因此要千方百计，下功夫帮助他们提高学习成缋，只有成绩提高了，转化才能得到巩固。四.创造良好的外因条件，促其内因转化。要做好学困生的转化，除想方设法调动苏“内因”外，还需创造必要的外部条件，只有把两者结合起来，转化学困生才能取得实效。在这方面可以开展一帮一，也可以动员全班学生共同帮助学闲生，在校内可以组织学校、共青团、班主任一条龙服务，校外可以把学校、家庭、社会有机结合起来，形成一股强大的力量，使学困生在这个温暖的大家庭中健康成长。一.强化竞争意识，使其克服自卑心理，加速学网生转化。学困生的一个共同特点，是自卑感强，认为自己天生不行，

7、不是学习的“料”，或者认为“脑子笨”，这些严重束缚着他们的思想和手脚，要使他们克服自卑感，增强自信心，就要组织他们相互之间的竞赛活动，如在学闲生之间组织学习竞赛、遵守纪律竞赛等等；也可以组织在某处方面有特长的学闲生，如在体育方面、绘画方面、演唱方面与优等生之间进行竞赛，使其在竞赛中看到自己的长处，认识到人各有所长，也各有所短，从而逐步克服自卑感，加速其转化人才的造就需要经过长期的培养，“学困生”转化也是一个长期的过程。对老师来说，要转变观念，改变对”学困生“的偏见；要制定切实可行的0标管理，充分调动学闲生的学习主动性和自觉性，既要立足于

8、课堂”教“与”补“的改革，又要积极探索新的科学教学方式；要不断总结经验教训，不断完美训练教育方案。只有这样才能使”学困生“转化工作真正取得成效。