数学-高效课堂-教学要体现-活-

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1、数学”高效课堂”教学要体现”活摘要：”教学有法，教无定法。”我们现在来重新审视和认识这句话，其暗含哲理显而易见：让教学方法”活”起来！教学方法、教学手段、教学内容、课堂氛围、作业设计都要活起来，在教无定法中求变化，以迗到数学课堂教学的高效。关键词：数学高效课堂活“教学有法，教无定法。”这是教育教学中关于教学方法最古老最精准的界定。直至人们在对数学课堂教学研究不断深入的今天，众多有学识的专家还是对这句话情有独钟。正当百家对数学教学推出高效课堂教学基本思路的时候，我们不妨回过头来重新审视和认识这句话，其暗含哲理显而易见：那就是在基本教法的引导下让教学方法“活”起来！一、教学方法要活起来目前在

2、课堂教学当中，人们研究最多的就是教学方法。每位研究人员都摒弃“填鸭式”“灌输式”，推行“引导式”“启发式”。其实质都是要改变以往的教学方式，让学生变被动接受为主动获取。要想做到学生主动获取知识，我认为需要注意以下三点：1.少扶多放。这就要求教师在课堂教学中要敢于“等”，敢于放手让学生去实践，敢于留白。这里教师要有耐心，“留空白”，“补空白”讲究的是适时适度地留点“空白”给学生，让学生去再加工，再创造。这样做不但体现了因材施教，从学生实际出发的原则，也体现了以学生为主的原则，同时也是对学生的一种尊重。我曾在一刊物上看到这样一位专家说过：“一位教师的成长要经历这样一个历程：讲不清__讲得清_

3、_不讲清”。这位专家的话足以说明教师要少扶多放的重要性。1.少讲解多自学。特级教师邱学华曾说过：“要让学生尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。”学生自学时教师要加以引导、提示。目前学生自学的方式基本是这样的：①自学，提出问题__初步解决问题。②同桌互学，解决简单疑难问题。③小组共学，交流各自观点，求同存异。④班内展学，互相解决问题，处理疑难，找出解决问题方法、捷径。不管怎样，我们教师安排学生自学之前一定要注意交代学生：要干什么，你们可以怎样干，初步解决什么，解决完基本问题之后怎样做等等，不能简简单单告诉学生：自学吧！这样就会使学生自学变成了教师“放羊”，

4、放任自流。学生自学时教师也要适时讲解点拨，但要注意少讲解多自学。2.少等待多尝试。学生在自学时往往存在一种现象：没有思路或学习稍稍落后的学生大都会等待别的同学的说法、见解和做法，这是我们教师一定要注意的，所以在学生自学时我们教师要鼓励每个学生都尝试，不要受教师和同桌及本组学生的束缚，要敢于采取不同的方法进行操作尝试，我们教师还要对学生不同的解题思路加以表扬和鼓励。要鼓励学生积极尝试，不要等待。著名教育家第斯多惠说过：“教育的技艺不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们在数学教学方法上要体现灵活，只有这样，才能体现数学课堂教学的高效，也只有这样，才能做到教育的激励、唤醒和鼓舞。

5、二、教学手段要活起来科技发展到今天，传统的一支粉笔、一本书、一块黑板的“三个一”的教学手段，已经远远不能满足课堂教学的需要了。教学手段从“远古”的“三个一”到投影仪到多媒体到现在的电子白板。可以说是发生了翻天覆地的变化。目前远程教学的出现，让我们教育又进入了一个教学手段更高的层面。邱学华说过：“新世纪的小学数学教育要尽可能的采用新技术，使教学手段现代化、多样化。”钱学森曾指出：“直观教学是产生形象思维的源泉。”本来运用现代化教学手段轻易就能解决的数学问题，结果很多教师费了九牛二虎之力却使学生了解了个一知半解。因此，在教学中我们除了现代手段的广泛运用外，还要注意教具、学具的运用，让学生亲自

6、动手操作，动眼观察，动脑思考，这才是学生自主学习，主动参与的表现。数学教育家波利亚说过：“教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。”学生想的可能就源于他自己的动手动脑。教学手段活起来，是时代的需求，是学生能力发展的需求。三、教学内容要活起来过去，我们数学课堂内容繁多，起步太快，要求太高，学生负担过重，教学效率低下。现在我们的新课程体系数学内容的编排很活，我们教师在教学时可以创造性地使用教材，我们提倡不拘泥于教学参考书规定的课时数，不拘泥于教科书设计的教学内容思路，不拘泥于数学课本内的习题。我们要做的是有教师的“教”转变为“不教”，我们不再是教学参考书和数学课本的执行

7、者，我们教师成了学生自主学习的引导者和参与者。我们在数学课堂教学时更显教学内容的“活”，我们不再为仅仅弄懂本节知识而去精心设计导语和教学过程，我们更注重课堂教学中的生成，我们已经超出了教案的束缚，走向了学生的探索的思路。不过，我们应该注意的是，不能完全脱离课本，更不能脱离《课程标准》的要求，不管教学内容怎样活，也要注意的是在教学内容中培养学生的数学能力和素养。四、课堂气氛要活起来人人都知道：兴趣是最好的老师。学生没有兴趣的课堂便是死