浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用

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1、浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用♦仇彩艳山东省邹平县长山中学256200“少教多学”的教学理念是目前在教育教学中影响较为广泛的先进理念，它作为一种“舶来品”，最早发轫于新加坡，而其思想渊源则可以追溯到17世纪捷克教育家夸美纽斯的观念。近年来随着我国教育教学的发展，这个先进的教学理念逐渐被引入我国并不断增强着影响力。我国新课程改革为“少教多学”的发展起到了积极的推动作用。在新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中就明确提出：基础教育改革的一项重要任务就是适应时代需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式。根据《语文课程标准》中关于阅读教学的表述，我们要认清学生自主空间在教学

2、中的重要性，所以，在阅读教学中不断加深“少教多学”理念的应用和渗透，对于提高高中语文阅读教学效率和语文教学质量有着重要意义。一、少教多学模式在语文阅读教学中有效应用的策略研宄1.理清教路，以导教学的策略(1)策略实施的必要性和意义。以导教学是实现“少教多学”教学模式的重要策略。以导教学讲求语文阅读教学中要以少量的教学来引导学生的学习，即教师在更少的教学时间和教学数量中，以更高的效率来引导学生进行阅读学习，帮助学生提高自主学习能力、提高语文素养。这一运作方式是完全符合少教多学的理念的，所以，以导教学的实施有着重要的意义。(2)具体实施方法。第一，理清教路。理清教路就是要教师对教学内容有一个准确清

3、晰的定位。教师在进行教学内容的确定时，要以专业眼光和专业素养来进行教学内容的筛选与确定，这会影响到整个教学的进行。第二，在具体教学过程中，教师要时刻以学生为中心，为学生的阅读学习创设良好的环境，关注于对学生的引导而非单一的教学。2.研究学情，以学定教(1)策略实施的重要作用。语文阅读教学的着力点和最终落脚点一定是学生的终身发展，即帮助学生提升语文素养，所以，语文阅读教学的设计和进行必须以学生的学情为出发点和落脚点。而研究学情对于阅读教学确实冇着重要作用。研宄学情即要以学生为本，从教学情况和学生学情况出发，以学定教，这样能够保证教师“少教”和学生“多学”有效进行和实施。“研究学情，以学定教”的实

4、施也冇其必要性，这是基于0前高中语文阅读现状来分析的。0前，教师在进行语文阅读教学时虽然对学情有一定的关注，但是，大多数教师在研究学情时都出现了一定的偏差，包括方式单一、内容偏简单且层次不清等问题。所以，我们有必要将研究学情、以学定教作为研究少教多学模式的重要内容和策略，促进语文阅读教学的进一步发展。(2)具体实施方法。第一，教师要全面了解学生学情，不仅要对客观学情掌握到位，更要了解学生的主观世界，包括学生的学习需要、学生的学习激情等。教师要做到全面了解、及吋掌握学生最新动态，做到因材施教。第二，学情研究不能够主观臆断，要讲求事实和客观性。研究学情的0的是为了更好地展开教学活动，所以，学情研究

5、一定要紧密联系教学0标和教学内容，找到学情与教情的契合点，从而真正促进以学定教，实现少教多学。二、少教多学理念在实施中应注意的问题1.充分发挥学生的主观能动性第一，激发学生的学A)兴趣。少教多学模式的关键在于培养学生自主学习的能力，所以，激发学生的学习兴趣是必不可少的一点。语文阅读对于冇的学生来说是枯燥乏味的，这就需要教师加强引导，以新颖的教学方法引导学生逐步对语文学科感兴趣。第二，给予学生足够的自主学习吋间。教师要在一定程度上“放任”学生，在安排教学时间时，要为学生留有足够的自主学习吋间，扩大学生自主学习的空间。少教多学就是要一定程度上减少教师授课时间，给学生自己想象、动手留下更多的吋间，鼓

6、励学生积极创造，让学生在“自我学吋间”内在教师指导下进行更加有效率的学＞j。第三，培养学生的自主创新能力。首先,要激发和加强学生的自主创新意识，在教学过程中要引导学生积极思考。在此过程中，学生的创新意识就被很好地激发了。1.教学目标的确定少教多学模式下，教学B标的设定更加关注于学生的发展。所以，教学0标的设定要以学生的综合发展和实际情况为参考，不仅关注于专业知识的传授，更要关注学生的情感、学4积极性和正确的学方法与态度，并以学生的全面发展为最终教学0的，这样能够正确引导教学的开展。2.教学内容的设定教学内容的设定要更加突出探究性和问题性。传统的教学内容更加注重于数量，对知识的系统性和精细性关注

7、较少，更加追求教学的进度而非质量。在“少教多学”理念的指导下，教师在进行教学内容设计吋要精心设计、系统梳理，并遵循探究性的原则，给予学生自主探究的空间。三、结语少教多学作为一种积极有效的教学策略，以学生为中心，重新合理安排教学关系，使学生的自主学4能力不断提升，学生在自身发展的过程中也达到了提升语文素养的0的，而这正是素质教育的核心所在。少教多学一方面为教学带来了积极正面的作用，另一方面也对教师提